听课评课记录表 授课者 上课课题 授课对象 听课时间 吴林欢 《古诗三首》（第一课时） 六年级 6月9日 记录者： 学号： 班级： 教学过程： 分评： 一、导入。 1. 以“马”的四字词语来引入1.说说几个带“马”字的四字词语。 “马”的话题，从而进入课文。 2.介绍马在各个时代的地位、作用。 3.许多文人墨客歌颂、赞扬马，其中有一首独树一帜、千古流传，今天就 来学习这首诗——《马诗》。 二、学习课文。 2. 介绍作者，知人论诗。通过1.介绍李贺及其背景、风格意境、诗鬼之名，他常以诗抒发情感和志向。 介绍作者增加学生对作者的了2.请学生自由读一读古诗，要求字音正确、诗句流利，注意节奏停顿。 3.教师纠音、讲生字，分析生字组词、结构。 解，从而加深对《马诗》的理4.一起读诗，再读古诗，结合注释，边读边想这首诗讲了什么？ 解。 5.教师引导赏析古诗： 前两句— ①教师强调诗中事物及其涵义。 3. 教学重点突出，教学步骤清②运用了对仗和比喻的手法，从表象看背后，从景物想象诗人描写的场晰。先单句单句的雪古诗，再景，又从场景体会到诗人所表达的思想感情。 结合全诗一起理解整篇课文。 ③诗中有画，画中有诗，请同学画一画，或者用自己的话说一说，并评4. 景→境→情，教学步骤清析学生的简笔画来想象诗人描写大的场景。 晰。 后两句— ①析词义，读古诗，想画面，读懂物的形象。 5. 积极利用联想来增进学生②思考：读诗句，你感受到诗人描绘的是一匹怎样的马？并结合诗句想对诗文的理解。 象马的形象（读懂物的形象）。 ③透过表面看背后，李贺不仅仅是写马，联系背景资料体会诗人的情怀、6. 强调透过“表面看背后”。 志向。李贺不仅仅是写“马”，还是在写自己，他以马自喻，表面上是7. 通过想象：假如你是李贺，在写“马”，背后是在写他自己希望得到重用。 此情此景，你会想说些什么④联系以前学过的类似的诗：通过对一些意象的描写表现自己的志向和呢？来增进对诗文的理解。 意愿，如《白羊梅花魂》。这样的写法叫托物言志，并教学生从托物言志 的角度分析后两句诗句的意思。 ⑤让大家一起把语速放慢，读一读后两句诗。 全诗—— ①前一句写了边塞的景物，后一句借马抒发了诗人想报效国家的强烈愿 望，由景有感，借景抒情，通过马来表达自己希望得到重用、报效国家8. 通过将学习课文与现实写的愿望。【借景抒情，托物言志】→学生写作中想表达自己的情感，但不作结合起来，给学生启发，增想直接表达，则可以用“借景抒情”或“托物言志”的方法来表达。 强对“借景抒情”或“托物言志”的方法的运用。(详略得当，②说说全诗的意思，理解全诗。 没有过多扩展，增加学生记忆③朗读全诗，注意节奏感。 负担。） 三、扩展延伸。 9. 学习完诗文后又有感情、有1.了解诗人李贺的其他马诗，加深学生对诗人、对本篇课文的理解。 节奏地朗读，加强学生对诗文2.李贺所处战事纷飞的年代，他以马自喻，立志报国希望能烧出战乱，保的记忆。 家卫国→国泰民安是每个国民的梦想→（引入现实）目前，没有硝烟的10. 通过课文联系现实生活，将战争“新型冠状病毒”肆行，一线医护人员和千千万万的一线工作者如课本和现实结合起来。通过新同李贺一样怀抱报效祖国的梦想，舍小家顾大家→我们小学生也应该积冠病毒的爆发和一线工作者的极向上，克服困难，把我们能做到的事情做到最好。 所作所为又联系到作为学生力1 板书：无 总评（优缺点）：这是一节十分精彩的课，每个步骤设计得都很好，教学环节环环相扣，知识易于被学生理解和接受。 所能及的事，增加学生的责任感。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62f1e0e380d049649b6648d7c1c708a1294a0a17.html