新日语能力测试下的公共日语教学法改革 作者：蒋斌 来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2012年第1期 摘要：近年来大学日语第一外语教学规模呈逐渐缩小趋势的同时,日语第二外语教学却蓬勃发展,公共日语教学在我国的高等院校里越来越受到了重视。本文以发展普通高校日语教育为立足点，定位于突破传统日语教学法，在实施新日语能力测试的形势下，进行了公共日语教学法改革，并在实践教学中略显成效。 关键词： 新日语能力测试；公共日语；教学法改革 中图分类号：H369文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0072—02 随着我国社会经济的高速发展以及国际交流的日益频繁，社会对大学生外语能力提出了更高的要求。一直以来日本是我国经济、文化、政治、科技交流的重要伙伴，日语已成为学生第二外语的首选课程。因此，近年来公共日语教学在我国的高等院校里越来越受到了重视。 对于日语教学来说，基础教育最艰巨同时也最重要。日语同任何语言一样在学习上是没有捷径可走的，必须从第一步就扎扎实实一步一个脚印地走下去。能否打好基础在很大程度上取决于教师教学法的好坏。 2010年开始对实施了20多年的日语国际能力测试进行了全新改革。其改革的原因是多方面的，其中最关键的一点就是虽然许多人取得了一、二级日语能力考试合格证书，但其中有许多人甚至连最基本的日常交流都难以进行。因此新日语能力测试不仅测试日语语言知识能力，更强调了学习者实际运用日语的能力，也就是除了文字、词汇、语法等语言知识外，着重测试怎样利用日语进行交流和解决问题的能力。而现有的日语教学在一定程度上是不能够满足这种应试要求的，因此日语教学法的改革是势在必行的。 本文首先通过分析现有高校的传统日语教学法，指出在新日语能力测试下公共日语教学的不足之处；根据对大连理工大学城市学院公共日语学生的问卷调查，分析总结了学生对现有教学的意见。在公共日语教学中提出了“以提高学生日语实际运用能力为核心”的新教学法，并将其推行到公共日语课堂教学中。 一、现有高校传统日语教学法的分析 中国国内的日语教学法的发展可分为两大阶段。第一阶段为20世纪50年代初到70年代初期，译读阶段。因为当时用单一的以语法和阅读为主的教学法，基本是哑巴日语。第二阶段为1972年中日邦交正常化后，开始重视口语教学。专家们提出了“听说教学法”。 目前普通高校主要还是采用翻译法、听说法教学。翻译法虽然有利于翻译能力的培养，但其弊端在于容易让学生使用外语时过分依靠汉译日的翻译习惯，听说能力难于培养，严重缺乏日语的实际交际运用能力。听说法的产生在日语教学发展史上是一个里程碑，它从理论和实践两个方面促进了日语教学法的发展。听说法顾名思义就是在听的基础上才能学会说。但听说法教学的不足在于一味地进行机械的操练，会导致学生学习欲望低下，而且也不能保证把所学的结构性严密的句子具体地运用于日常生活和交流场面。 随着2010年新日语能力测试的实行，现有的教学法已经远远不能够满足应试的需要。2010年的日语能力测试的改革，可以说是一次彻底的改革，从测试等级，测试标准，测试内容上都有了很大的变化。面对日趋实用性的日语能力测试，笔者认为新日语能力测试下公共日语教学主要是注重“教”“学”平衡，优化课堂教学模式；更新教学观念，注重实践运用能力培养；由单一教学向多样教学的递进。 二、公共日语教学法的改革 2010年11月—12月在大连理工大学城市学院，对公共日语学生进行了问卷调查。根据调查结果分析出：（1）82.4%的学生学习日语的目标是为了通过日语国际能力考试，只有18.6%的学生没有这样选择。这就决定了我院公共日语教学目标应定位于满足学生日语国际能力测试的应试要求，特别是需要满足当前新日语能力测试的应试要求。（2）77.9%的学生认为在课堂中引入情景会话对于提高自己的口语水平有很好的效果；69.77%的学生认为应该在平时授课中集中提高听力水平，同时希望运用多媒体与教师讲授相结合的学习形式来提高自己的日语综合能力。由此结果不难看出学生普遍认为口语和听力的综合能力运用是日语学习中的难点和重点。因此笔者在本校的公共日语教学上提出了“以提高学生日语实际运用能力为核心“的新教学法，这也是与学生的应试需求相吻合的。笔者认为在公共日语课堂教学上只有传统教学法与现代教学法相结合，由单一教学向多样教学递进，才能不断地提高教学效果。 三、公共日语课堂教学的实践 公共日语课堂教学主要强调应用训练，注重理论与实践的结合。“以提高学生日语实际运用能力为核心”的新教学法一经提出，立即应用到了学院的07级软日课堂教学中。 （一）基础日语课程中综合运用“翻译教学法+交际教学法”。在传统翻译法教学的基础上，结合交际教学法进行授课。交际法的特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。它要求教师不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要求教授学生将这些语言技能灵活地运用到日语交际中。交际法的优势是能够在短时间内让学生在听、说的能力上有相对明显的提高，活跃课堂气氛。因此先用翻译法介绍语法、句型的用法，再将交际法运用于此语法、句型的练习及复习环节，从而可以更好地加深学生对枯燥语法现象的理解及听说能力的稳步提高。 （二）视听课程中综合运用“听说教学法+多媒体教学法”。 在传统听说法教学的基础上，结合多媒体教学法进行授课。利用多媒体可以提供大量标准、地道的而且是在现实生活中使用的自然语言。影视使学生置身于自然、逼真的言语交流情景之中，学生能直观地获得较强的语境能力。在欣赏异国风情的同时还可以使学生知道如何在特定的情境中使用相应的话语。另外利用多媒体不仅能使学生掌握日语的自身规律还可以使学生了解日本的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等等。多媒体能系统的提供直观、生动的语言环境和语言交际情景，创建一种虚拟的现实世界，学生面对自己眼前的屏幕会产生身临其境的感觉，从而深刻理解到语言背后的文化。多媒体将音、视频技术与语言教学软件结合，能提供给学生一种新的人图文并茂、丰富多彩、动静结合的人机交互环境，在这种环境下，能将学生的学习兴趣有效地激发出来，从而产生强烈的学习欲望，形成学习动机。但是老师要注意以下几个问题：首先是利用多媒体进行影视教学时要有适度，适可而止。如果时间过长，容易引起学生的疲劳感进而使学生失去对日语的兴趣，所以要严格控制教学时间。其次是老师选材方面要严格把关，优中选优，不然的话，会使一部分学生只有视觉享受而不去听影视中的语音，从而变成了纯粹的欣赏异国风情的日语课。最后要注意的是内容的难易程度，老师对好或差的学生都要给予适当性的帮助，发挥他们的长处。 新教学法在将近一年的课堂教学实践过程中，略见成效。大连理工大学城市学院07级日语软件日语强化专业的学生参加了2010年7、12月两次日语国际能力测试。2010年12月的测试结果明显好与7月的测试结果。2010年12月的N2级过级率为25%，高于2010年7月的17%。同时还有1名学生通过了N1级。 四、结语 公共日语教学法改革初见成效，还将进一步地在学院其他专业中进行推广。同时本研究在针对普通高校（特别是独立学院生源）公共日语学生的学习特点，进一步提高日语过级率，结合毕业生就业的需求趋势，着重培养学生的实际运用能力上起到了抛砖引玉的作用。 为促使普通高校公共日语教学的发展及日语人才培养水平的提高，今后还将在培养复合型、应用型日语人才的教学体系方面做进一步的研究。 借此，感谢课题组的陈钟善、宋世磊、王月婷、罗勇四位老师，提供了大量有价值的资料和数据。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/637bed0451ea551810a6f524ccbff121dd36c521.html