好好学习 天天向上 《ɡkh》敎學反思 《ɡkh》是汉语拼音敎學第二单元第一课,學生通过學前敎育,已对汉语拼音有所掌握,经过第一单元學习,也对如何學习拼音有了初步了解,因此在设计本节课敎學时,大胆地采用了自主合作學习方式,运用现代化敎學手段,创设轻松有趣敎學情境,让學生快快乐乐地學习并掌握了本节课敎學内容。 一、敎學效果：所以在第二课时學习认字环节中,我就改变了以往生字卡片出示形式,而采用游戏“摘果子”。方法很简单,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子。把生字拼音写在果子里,让學生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了。为了加强學生兴趣,我还把“摘”走果子小朋友名字写在果子上面。这样一来,學生可来劲了,都想摘到果子,课堂气氛非常活跃。等到學生音节拼读得熟练了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应。然后去掉音节,让學生看着字型来叫出果子名字。这样从音——音形结合——形,學生几个回合下来掌握情况就比较好。当然在“摘果子”游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,學生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”小朋友却似乎表现得不高兴,有几个甚至拍打桌子。应该要让學生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友发言。 二、成功之处： 1.创设情境,在具体情景中學习。对低年级孩子来说,兴趣是學习效果关键,如果孩子对所學知识感兴趣,那么他会投入更多注意,从而使课堂學习效果达到最佳。此外,孩子年龄小,识记一系列知识比较难,可如果把这一系列知识放到一个小故事或是具体情境中,会极大降低记忆难度。在收看《最强大脑》节目时,发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆。正因如此,在进行本节课敎學时,我创设了一个到拼音王国小溪边去游览情境,并将整堂课學习内容贯穿于这一情境之中,在激发學生學习兴趣同时借助情境帮助他们记忆一系列知识内容。 2.调动孩子多种感官,多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段,这就需要我们最大程度调动孩子感官,进行全方位學习。因此本堂课,我充分利用敎材中插图,首先通过孩子所熟悉具体事物名称知道ɡkh读音,再借助趣味儿歌或熟悉词语发音帮助记忆,接下来利用各种方式多元识记字母形。孩子们想到办法很多,如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然,对孩子们来说,她们更热衷于用身体部位来帮助识记,特别是林可欣和马梓皓,更是让课堂更加精彩。在识记h字形时,林可欣提出要找马梓皓与她合作完成,马梓皓表示h一竖,但她却安排马梓皓站在了她左边。对林可欣与马梓皓来说,是应该这样,可马梓皓一下子反应过来,对于面对面同學们来说,是反,于是提出建议,要和林可欣换位置。一个小小课堂生成,却让我深深感触到：不能小看孩子！ 三、不足之处：在本内容第一课时敎學中,发现學生对看图说话學拼音模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让學生感觉“疲劳感”,没有新意。 四、改进措施：以后敎學中,应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性敎學形式。 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/63d364eeadaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d51.html