某高中生就考试失利后复读归因分析报告 摘要：某高中生由于高考失利后需要复读从而进行归因，笔者根据案例资料进行整理，写成归因分析报告。旨在分析出该学生对于自我归因分析，并且从侧面了解自我。 一、归因理论 （1）定义：归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。 （2）理论依据： 美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因： 能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任； 努力，个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为； 任务难度，凭个人经验判定该项任务的困难程度； 运气，个人自认为此次各种成败是否与运气有关； 身心状态，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效； 其他因素，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有何其他事关人与事的影响因素(如别人帮助或评分不公等)。 以上六项因素作为一般人对成败归因的解释或类别，韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内： 1、控制点（因素源）：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心状况三项属于内控，其他各项则属于外控。 2、稳定性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力与工作难度两项是不致随情境改变的是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。 3、可控性：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此一向度上，六因素中只有努力一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人所能为力。 韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。 韦纳的归因理论的主要论点： 1、人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。 2、人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。 3、个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。 韦纳从个体的归因过程出发，探求个体对成败结果的归因与成就行为的关系，对影响行为结果的可觉察的原因特性、原因结构以及原因归因和情感的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解。他认为每个人都力求解释自己的行为，分析其行为结果的原因。无论是成功还是失败,一个人在分析其根由时,主要有三个维度与六个因素。 稳定性 稳定 能力高低 努力程度 任务难度 运气好坏 身心状况 外界环境 + + 不稳定 + + + + 内/外在性 内在 + + + 外在 + + + 可控性 可控 + 不可控 + + + + + 案例：前文提及的高中生，经过了解，他本人对于高考失利的原因进行归因。 （1）自己贪玩，学习态度不认真。 （2）老师的督促，父母家人的期望对其心理造成巨大压力。 （3）和班上女生进行早恋，分去心思。 （4）高考前夕由于紧张没睡好导致考试当天精神不振。 （5）考试当年难度大，考点是自己没重点复习的地方。 （6）考试当天没穿红内裤为自己带来好运。 归因分析：1、3、4为内部归因，2、5、6为外部归因，而且1、3属于能力因素，内部稳定可控归因；4属于身心状况因素，内在不稳定不可控归因；2属于外部环境因素，外在不稳定不可控归因，5属于任务难度因素，外部稳定不可控归因，6属于好运因素，外部不稳定不可控归因。 结果综述：该学生对于自己复读原因有一定的了解，有客观性分析，亦有主观性分析，明白到自己不足之处，同样存在把问题归结到外部原因的情况，对此应进行适当教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/65e3bdfa31b765ce04081470.html