思想政治教育有效性弱化的社会学归因及对策 摘要： 思想政治教育有效性弱化作为一种特殊的社会现象，其社会成因既有社会系统所引起 的共时态因素，也有社会变迁所带来的历时态因素。要破解思想政治教育有效性弱化的难题 ，应该借鉴增权理论，即不仅要从其本身谋突破，更要从社会的其他系统求得支持。 关键词：思想政治教育；有效性弱化；社会学；增权理论 思想政治教育的有效性，主要表现为思想政治教育活动对其预设目标的实现程度，即其教育 内容对人们思想观念影响的深刻性、持久性，以及对人们思想意识的判别、选择、理解等诸 方面所产生的强化作用[1]。当前思想政治教育存在的最大问题是有效性弱化。为 此，笔者尝试从社会学视角审视思想政治教育有效性弱化的难题，以期得到启发从而促进思 想政治 教育有效性的进一步提高。 一、思想政治教育有效性弱化的社会学归因 虽然思想政治教育与社会学分别为两个不同的学科，但二者之间不仅研究的内容有部分的重 合，而且研究方法也有共同之处。因此，思想政治教育作为一种特殊的社会活动，运用社会 学的方法来研究是可行的。 (一)从社会系统维度可以透视出思想政治教育有效性弱化的共时态因素 思想政治教育是社会系统中的子系统，所以只有把思想政治教育放在社会系统之中，才能更 加深刻地认识思想政治教育与其他社会子系统的相互关系。 １．思想政治教育作为一种制度的社会事实与其现实地位有限性的矛盾 我国的思想政治教育是一种制度化的社会事实，其制度化形态主要表现为权力机构正式发布 的文件，如2004年8月26日中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见》。所以可以说，思想政治教育是通过制度化的安排，来构建的一个应然状态 或者说是理想状态。但是，在社会系统的实际运作过程中，思想政治教育只是社会系统分化 、重构过程中形成的一个子系统，其责任的制度性安排与其现实的客观位置并不对称，所以 应然状态与实然状态之间就出现了某种距离，这是思想政治教育有效性弱化的一个重要原因 。 考察思想政治教育的有效性必然要以理想状态来评价现实，但要达到理想状态并不是思想政 治教育本身所能决定的。从社会系统的层级来看，社会系统可以分为四个层级，思想政治教 育属于其中的三级子系统之一，是上层建筑的次级系统。我们可以从思想政治教育在社会系 统中所处的位置来了解思想政治教育在社会空间中的状况。一方面，思想政治教育的对象是 人，而人是社会每一 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/688688e5f5ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8dbd.html