《圆柱体积》教学反思 《圆柱体积》教学反思 圆柱体积教学反思 一、导入时，要打破教材，要有所创新 在进展圆柱的体积的导入时，课本上是先让学生回忆“长方体、正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算”，那么再接着马上提问：“圆柱的体积怎样计算呢？”让学生们猜一猜。 猜测计算方法固然有好处，但要让学生马上做实验，理解圆柱体积计算公式的推导过程，我觉得这样教学引入，学生的思维跳跃得太快，我认为，不妨在回忆了长方体、正方体体积计算方法之后，接着复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜测，并能更好地联络旧知，思维过度自然、流畅，便于学生的思维走向正确的方向，这时老师的'引导才是行之有效的。 二、 新课时，要实现人人参与，主动学习 根据课标要求：学生进展数学探究时，老师应给予充分的考虑空间，创设理论操作的条件，营造出考虑的环境气氛。教学“圆柱的体积”时，示范演示推导过程：把圆柱的底面分成第 1 页 共 2 页 假设干份〔例如，分成16等份，还可以再多一些〕，然后把圆柱切开，照课本上的图拼起来，圆柱体就转化成一个近似的长方体；接着老师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一局部的长度，宽是圆柱哪一局部的长度，高是圆柱的哪一局部的长度，圆柱的体积怎样计算的道理，从而推导出圆柱体积的计算公式。学生假如没有亲身参与操作，就缺乏情感空间感觉的体验，而且这局部又是小学阶段立体图形的教学难点，学生得不到充分的考虑空间，也不利于老师营造考虑的环境，不便于学生考虑如何利用图形体积和教学思想去解决这一问题。学生缺乏行为、认知的投入和积极的情感投入，所以，课堂效果差就可想而知了。 三、 练习时，要形式多样，层层递进 例题“练一练”中的题目都比拟粗浅，学生还能容易掌握，但遇到多转几个弯的题目就束手无策了。所以，为了让学生能纯熟地掌握计算圆柱的体积，老师在设计练习时要多动脑，花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。在稳固练习中，只要从这五种类型去考虑，做到面面俱到，逐层深化，由易到难，学生才能真正掌握好计算圆柱体积的方法。练习方式可以是填空、选择、判断、看图计算、应用题等。到达掌握。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66646e47ab114431b90d6c85ec3a87c240288a97.html