中国的河流教学反思 本节教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位置，并根据图表综合分析河流的水文特徵。 首先通过欣赏我国主要河流的优美风景**汇入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特徵做好铺垫。展示我们当地的小康河、胶河**，使学生能联络实际，从而更好地理解河流水文特徵形成的原因。 在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查询主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特徵深受季风气候的影响。 本节的重难点是内外流区的水文特徵，河流的水文特徵涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特徵的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联络，然后通过**归纳的形式，让学生合作**外流河水文特徵的共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联络和因果关係，逐渐掌握地理学习的基本方法。 在“我国的湖泊”教学中，通过画内流湖与外流湖的剖面图，提问鹹水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什幺？对于湖水的含盐度有什幺影响？引导学生得出鹹水湖的湖水主要通过蒸发输出，湖中盐类物质聚集，含盐度较高。 淡水湖的湖水主要通过外流河流出，湖中盐类物质随湖水排出，含盐度较低。从而进一步认识鹹水湖、淡水湖的集中分布区。 在教学手段上，充分发挥多**课件的作用，每一个知识点都有相应的课件辅助教学，以增强教学的直观性，帮助学生理解记忆。 本节课也存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重複现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理完，觉得非常遗憾，也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高；通过本节课的学习，部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题；在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效果会更好；另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动，使学生真正成为课堂的主人。 通过本节课的教学，我的体会是：採取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66abbffb6e85ec3a87c24028915f804d2a1687c1.html