建立教学激励机制提高课堂教学效果 作者：何丽芬 来源：《教育教学论坛》 2014年第38期 何丽芬 （福建省石狮市林边小学，福建石狮362700） 摘要：课堂教学过程是提高教学质量的重要途径。每个教师都希望学生能考出好成绩。要想考出好成绩，首先要使学生热爱自己的学科，对自己的学科感兴趣，让学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，这样才能提高学习效果。课堂教学是教育的主渠道，也是衡量一所学校教学质量的标志。 关键词：激励机制；潜意识；学习热情；激励；唤醒和鼓舞 中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0061-01 课堂教学过程是提高教学质量的重要途径。每个教师都希望学生能考出好成绩。要想考出好成绩，首先要使学生热爱自己的学科，对自己的学科感兴趣，让学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，这样才能提高学习效果。向40 分钟要效益，除了教师具有较高的教学水平和工作责任心外，还有一个很重要的方面不可忽视，就是运用教学激励机制，激发学生的非智力因素，以产生学习兴趣，增强学习热情，才能实现预定的教学目标，提高教学效果。 教学中怎样建立激励机制，是我们教学工作者值得研究和探讨的问题。众所周知，课堂教学是教育的主渠道，也是衡量一所学校教学质量的标志。因此，在课堂教学中，巧用激励机制，正是贯彻“以人为本”的科学发展观，也是构建“和谐课堂”的重要手段，更是全面提高课堂教学质量的重要措施。德国教育家第斯多惠也认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。将激励机制融于课堂教学中，可以使学生在学习的全过程中，情绪振奋，对知识的渴求、期待情感保持恒定，使学生非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。正如思想教育家聂德虎在《现代领导艺术》一书中讲的那样：“领导者对被领导者的印象如何，一般来说都是十分关心的，这就是一种精神上、心理上的需要。”可见激励机制对于领导者的事业成功与否是十分重要的。教学工作也是这样，学生在学习、生活需要相对满足以后，还有被教师信任和被老师承认的需要，若在应满足而得不到满足时，积极性就很容易消失。我的具体做法是： 一、设立回答问题奖惩分制 教师能有意识地不失时机地运用激励原则，能够活跃课堂气氛。每当我接手新的班级教学任务时，总能发现不少学生语言表达能力差，回答问题抓不住中心要害，严重影响授课进程。出现这些问题，我想光凭批评教育、苦口婆心的教学是不行的，必须改进教学方法，采取相应措施。让学生在学习过程中尝到成功的喜悦，不断增强学习信心和兴趣。“回答问题奖惩分制”就是这样产生的。其规定是：凡属老师多次讲解或在课本中有明显答案但仍然回答不准确的问题，视情况每次扣除一定分数；对回答问题清楚且正确的不奖不惩；对分析解决问题有独到见解的，看其难易程度每次奖给扣除分数的两倍以上分数。到单元小结时，将奖惩分数加减在检测中。这种办法把学生的平时学习质量和单元过关有机结合起来，激发了学生上课用心听讲、积极思考和回答问题的进取精神，促进了他们温故知新的自觉性。每轮实验下来，教学效果总有可观的变化。 二、评比作业质量，奖励作业优秀学生 旨在树立一批学习优秀者、学习勤奋者的典型，使全体学生明白什么是合乎规范的作业，什么是高质量的作业，什么是自己可以达到的标准，并根据自己的情况予以借鉴，推动良好学风的形成，提高作业的质量。作业质量的好坏，是对课堂教学效果的反馈。有的学生作业质量差，是因为上课注意力不集中，所学知识没有听懂，或贪玩所至。评选作业质量能够起到促进作用。我对开展这项活动非常重视，注意保持活动的连续性，避免开展一阵子、淡忘一时期的做法。每学期开学初，我首先向学生推出评选标准，让学生有章可循，向着目标奋进。标准是：①各科作业都能认真审题，弄清题意，明确方法和步骤；②字迹工整，格式规范；③计算认真，正确率高；④解题步骤完整，解法新颖；⑤及时上交，不拖交、少做。不搞指标限制，凡达到上述标准的即可获得“优秀作业”的荣誉称号，得到老师的物质奖励。同时规定作业质量低劣者只要努力改进，在下次评选活动时，未被再次评为劣等的，也能获得进步奖励。造成人人机会平等、获奖有望的宽松环境。其次重视评选方法。先由班干部和学生代表组成评选小组，经过比较和筛选，将结果上报老师。老师在审核时可提出：如有对结果不服者可提出异议，进行评比。这样做给被评为劣等作业的学生以重新自我认识的机会，从而达到评选目的。实行此项活动后，学生们为了很好地完成作业，都专心听讲，积极思维，提问解难的学习劲头足，还自发地组成互帮互助小组，形成一个不会就学，不懂就问的好风气。 三、抓住时机进行表扬和行为奖励 人人都有自尊心，孩子也不例外，要及时表扬和鼓励孩子。教师要给每一位学生成功的机会，要善于设法消除学生的紧张畏惧心理。在课堂教学中，教师要善于细心观察，抓住时机进行肯定，从而满足学生精神上的需要。如某学生在认真复习功课时，当老师的不一定当众鼓励，可轻轻地走到他的身旁，用手爱抚地摸一摸他勤奋学习的小脑袋，或拍拍他将来挑起重担的小肩膀，他的脸上会立刻泛现出荣幸的红光。当某学生回答问题绝妙时，你不一定用“对”或“好”作肯定，可以向他投以胜利的微笑，或翘起大拇指以示了不起。他会瞪着小眼睛，顿觉信心像热流一样涌遍全身。又如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时也可主动与他们说上几句悄悄话，他们得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。这些潜意识的感情表达，无疑像一副兴奋剂，给课堂学习注入新的活力，极大力度地发展学生的创新能力。 实践证明，运用多种途径激发学生学习兴趣，不仅提高学习效果，而且能提高学生的自身素质。激励机制是我搞好课堂教学的有效辅助手段，它可以起到学校激励机制起不到的微观作用。当然，激励机制并非新课题，其办法也远非这些。只要我们选准时机，恰当运用，课堂教学定能取得满意的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6731c99ede88d0d233d4b14e852458fb770b38b4.html