《蒹葭》教学设计 【教材分析】 《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章,每章八句;首二句写景,后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季,拂晓之时,露浓霜重,芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。“蒹葭苍苍,白露为霜”,展现一幅萧瑟冷落的秋景,给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。 教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。 课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 【教学目标】 知识与能力目标 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位; 2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点; 3.反复朗读,直至成诵; 4.在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力; 5.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。 过程与方法目标 诵读法。反复诵读吟咏,争取当堂成诵。 情感态度价值观目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,具有初步鉴赏古典诗歌的能力。 【教学重点】 在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。 【教学难点】 1.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点; 2.深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。 【课前准备】 制作多媒体课件。 【教学过程】 一、课堂导入 如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲,那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我,马拉松运动有什么特点?(学生回答:路途遥远、艰险,需要耐力和持久的决心、勇气,不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找,让我们来听听这场爱情告白吧。 二、听范读,正字音 1.播放配乐朗读录音,学生听读,和自己课前预习相对照,用笔标注生字字音。 2.教师利用多媒体出示重点字字音,提示学生引起注意。 蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 唏(xī) 湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 浚(sì) 3.教师播放音乐,学生跟着音乐练习朗读,在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节,有节奏的朗读。 三、赏析、思考下列问题(四人小组合作) 1.诗人心中的恋人不知在何处,诗人寻找了几处地方? 明确:三处“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。 2.这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。 明确:“长”“跻”“右”。 3.诗人面对如此曲折艰险的路,又是什么态度? 明确:“溯洄从之”“溯游从之”。 板书:蒹葭丛中觅伊人 四、能力拓展 1.任选《蒹葭》中的一节,用优美的语言重现诗歌的意境。 示例:又是一个霜凝雾罩的清晨,我又来到水边,那苍苍的蒹葭在微微晓风中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光,跋山涉水,来到你的身旁。 2.比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论) (1)都用了“兴”的手法:“关关雎鸠,在河之洲”;“蒹葭苍苍,白露为霜”。 (2)都用了重章叠句的手法:“窈窕淑女” “参差荇菜”;“所谓伊人”“溯洄从之”“溯游从之”。 3.在理解内容和多次朗诵的基础上,争取当堂成诵。 五、布置作业 1.选取《关雎》中某一细节描写,发挥想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 2.熟读、背诵《关雎》,掌握课下字词注释。 【教学反思】 《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处,所以《关雎》拟重点讲授,《蒹葭》则教师设问引导,学生自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识,有利于学生识记古代文言知识。 教学本文,应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读,直至成诵;分析抒情主人公的形象,了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇,提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究,全面领略诗歌的美感,力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/673893a5b5daa58da0116c175f0e7cd1842518f7.html