《兼葭》教学设计 龙台中学陈春燕 教学目标： 1、了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌 纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。 2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗 3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学重点： 1、掌宸】；重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。 2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。 教学难点： 品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。 教学方法：1、自主、合作、探究。2、点拔引导品味赏析 —、情*景再现，诗意导入 中国夏一位寺的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？ 是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单， 洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中， 痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《茶葭》，吟诵这优美 的诗篇，传唱这古老的歌谣。 (屏幕显示，学生齐读) 雎鸠啼鸣，苻菜参差，晨雾朦胧，芦苇摇荡……这些景物，在心中荡漾爱意的人们的眼中，大 概会多一层温馨，多一些期盼，多一点幽怨…… 二、了解诗经，指出风格 (屏幕显示，学生齐读) 《诗经》，我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期500多年间的诗歌305篇。 《菜葭》是出自《诗经•秦风》的一首爱情诗，风格婉约柔美，意境朦胧悠远，是《诗经》中抒情的名篇 请把“爱情诗”旁批在课题上。“风格婉约柔美，意境朦胧悠远”这12个字也要做 课堂笔记。“婉约”就是“委婉含蓄”，“柔美”就是“轻柔的，美好的”。 此诗被历代誉为情深景真、风情摇曳的好诗。全诗三章，每章八句，前两句写景， 后六句叙事并楮。 将“情深景真、风情摇曳” 8个字旁批在课文上。“全诗三章，每章八句”，注意这 个量词“章”，它不叫一“节”，叫一“章”，第一章，第二章，第三章。好，我们开始 诗歌吟读 三、学生朗读，老师指导 1读一遍《莱葭》 2这是一首恋情诗，写向往、追寻，所以情感的氛围要通过语速表达出来。“菜葭苍 苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这就是轻柔的、充满向往的、充满爱意的朗读。 再试一乐。 3有几个地方要读好：三句“所谓”，“所谓伊人，在水一方”，“所谓伊人，在水之 湄”，“所谓伊人，在水之浜”，三句都要读出期盼、向往，甚至是赘叹。美人啊，就在 那个地方！还有三个“宛如”，好像在那里，本来已经看见人了，但是又好像不在，有 点遗憾，”宛在水中央”，这个“宛”字要读得重一点。好，再试。 四、细钱莱葭，理清诗意 屏幕显示，学生齐读) 菜葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 湖涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 莱葭(j i a n j i a ):芦苇。苍卷：茂盛的样子；深青色。 所谓：所念。 伊人：那人，所爱的人。在水一方：在水的那一边，指所在之远。溯涧(su hu ():逆流而上。从：追寻，追求。道阻且长：道路艰险而又漫长。溯游：顺流而下。 宛：宛如， 好像。 员一首诗极具表现力，三章都是写追求而不得，而且这种追求是很艰苦的。“溯涧 从之”，首先是逆流而上，然后再是顺流而下。所以把逆流而上写在前面，就更加的艰 苦。这样的细节就有很好的表现力， 莱馥萋萎，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中城 萋萎：茂盛的样子；苍青色。 晞(x T ):干。 湄(me i):岸边，水与草交接之处。 跻(j T ):高，道路险峻，需攀登而上。 3氐(ch \ ):水中高地。 这首诗的表现力，表现在追求的时间在不断地延伸。“菜葭苍苍，白露为霜。”“菜 葭萋萋，白露未晞。”实际上都是在写时间。还表现在地点的变化：“在水一方”，“在水 之湄”，"在水之浜”。 （屏幕显示，学生齐读） 象葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之洪。 湖涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中汕。 采采：茂盛、众多的意思。 已：止，完。 浜（S I ）：水边。 右：迂回，弯曲。 让（zh I ）:小块陆地。 用三章来表现诗歌的内容，是诗经里面最有意味的一种艺术手法。重章叠句，它的魅力就在于 反复、强调，同时增加抒情的效果。只用一章，是绝对没有这样的表现力的。三章其实就是一章。 但是，变角度，用反复的方式，用变化的手法来抒情，这就是意味。大家看，多美的结构，多美的 文面。这种诗歌的章法摆在我们面前，就是审美的。 大家读译文。 （屏幕显示，学生齐读） 深秋的芦苇啊莽莽苍苍，清晨的白露啊凝结成霜。我心中思念的那个人啊，隔着水在那遥远的 地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻而又漫长。我顺流而下去追寻她，她宛如在那水的中央。 深秋的芦苇茂盛无边，清晨的白露还没哂干。我心中思念的那个人啊，在岸边有水草的地方。 我逆流而上去寻找她，道路险阻难以登攀。我顺流而下去追寻她，她仿佛又在水中高的地方。 深秋的芦苇多么茂密，清晨的白露还没全干。我心中思念的那个人啊，远在水边那个地方。我 逆流而上去寻找她，道路险阻而又曲折。我顺流而下去追寻她，她好像到了那水中小洲之上。 终于没有见到心中的伊人。咫尺千里的遗憾、怅惘，留在了追寻者的心中。好，我 们各自背诵《菜葭》， 五、背诵莱葭，突破重点 学生齐背。 六、美感品味 把品析的内容放在最基础、最基本的内容之上，感受一下它的美感。看，三章，重章叠句是一 种美感，一唱三叹是一种美感，虚无缥缈是一种美感，追求不懈是一种美感。大家再看，这样一些 美感是需要我们进行基本的了解的。”表现出结构与抒情手法美感的一种章法”，什么叫章法呢？就 是文章的结构；“表现出诗歌起兴之美的诗句”，什么叫起兴呢？就是先不直接地写故事，写事件， 而是从远远的地方写起。“表现执着追求之美感的8个字”；“极具人物形象美感的诗句”，写美女的 诗句；“最有音韵美感的一个章节”，这“五美”都在课文里面。需要我们概括出来的，是这首诗表 现意境之美的一个四字短语。好，观察一下，然后读一读课文，我们就可以发言啦。 （屏幕显示）美感品味 表现出结构与抒林美感的一种章法： 表现出诗歌起兴之美的诗句： 表现执着追求之美感的8个字： 极具人物形象美感的诗句： 最有音韵美感的一个章节： 需要我们概括出来的表现意境美感的一个四字短语： 学生默读，思考问题。 学生各抒己见 老师给大家作一下小结： （屏幕显示）表现出结构与抒情美感的一种章法：重章叠句，一唱三叹 表现出结构与抒情美感的一种章法是“重章叠句，一唱三叹”，这种章法在现代诗歌里面也比 比皆是。余光中的《乡愁》，典型的重章叠句，一唱三叹。所以，重章叠句不仅仅是章法之美，更 重要的是抒情。一唱三叹，反复咏唱。 表现出诗歌的起兴之美的诗句：莱葭苍苍，白露为霜 师：表现出诗歌的起兴之美的诗句是“莱葭苍苍，白露为霜” “莱葭萋萋，白露未晞”“紫葭采 采，白露未已”，连续三个句子。它们营造的是意境，这种意境是很苍茫的，和整首诗的意境极其 吻合。它没有说“日出江花红胜火"，没有那样一种快乐的、热烈的氛围。 表现执着追求之美感的8个字：湖洞从之 溯游从之 极具人物形象美感的诗句：所谓伊人，在水一方 最有音韵美感的一个章节：菜葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯河从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央 需要我们概括出来的表现意境美感的一个四字短语：“朦胧空灵”，还可以是“朦胧 悠远”，还可以有“如梦似幻 七、写法归纳。画龙点睛 具体给大家讲五个方面的知识点。 （屏幕显示） 重章叠句一唱三叹复沓的章法，递进的层次，时空的变化，往复吟咏的抒，青力度，余韵悠悠的艺术效果。 复沓的章法，一章一章又一章；表现出递进的层次、变化的时空。这三章里面的时空的变化是 很耐人寻味的；因为反复，所以抒情的力度增大，表达出余韵悠悠的艺术效果。这就是重章叠句、 一唱三叹的艺术魅力。 （屏幕显示） 秋景起兴渲染氛围景致萧瑟苍茫，氛围沉郁凄清，怅惘之情，笼罩全诗。 第二个知识点：秋景起兴 渲染氛围。每一章诗前面的两句，其作用太微妙了。景致萧瑟苍茫， 氛围沉 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1462cc655b0216fc700abb68a98271fe900eaf12.html