部编版初中语文八年级上册《野望》教学设计 教学目标： 1.有感情朗读诗歌并理解诗意。 2.欣赏诗歌中的美景，体会诗歌情感。 3.引导学生感受唐诗的艺术特色，提高文化品味和审美情趣。 教学过程： 一、导入新课 《古唐诗合解》王尧衢曰：“此诗格调最清，宜取以压卷。”后世的很多诗人、评论家都给予此诗极高的评价。今天，我们就一起来学习王绩的这首五言律诗《野望》。 二、了解律诗知识，有节奏地朗读诗歌 （一）“我”知律诗 1.学生观察诗歌，说说这首诗在诗歌体式上有什么特点？ 预设：（1）这首诗由八个诗句组成，并且每句诗的字数相同，每句5个字。 （2）这首诗句式对仗工整 2.学生浏览课后关于律诗的知识点，了解律诗相关知识，说说本诗哪里体现了律诗的特点？ （二）“我”来诵读 学生在了解律诗知识的基础上，自主地有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。 三、借助注释，理解诗歌内容，体悟诗人情感 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 徙倚欲何依”，“徙倚”即徘徊，让我们看到了一个满腹心事无处诉说，只好徘徊不定的诗人，请你在旁边批注“孤独”一词。 “树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”颔联和颈联详细描述了诗人望的景物，登高远望，诗人看到了一副怎样的景象呢？下面我们运用想象和联想，还原诗歌描绘的画面。圈划一下“返”“归”和第一联的“欲何依”，诗人看到牧人们皆有所归，“我”却独无，两者相比，内心的忧郁、孤独不言而喻。请你在旁边批注“忧郁”一词。 “相顾无相识，长歌怀采薇。”化用了隐者伯夷和叔齐的典故，请大家看注释7了解典故。诗人想说，自己在现实生活中，难觅知音，孤独无依，只好向前贤哪里寻找慰藉了。请你在旁边批注“落寞”一词。 师小结：诗中表达的情感大致四个方面：无所依傍的彷徨、怀才不遇的压抑、知音难觅的苦闷、避世归隐的愿望。 四、知人论世，深入理解诗人情感 教师链接王绩生平，了解弃官归隐的无奈，体味他身处田园中落寞和苦闷的情绪。 五、回顾总结阅读方法 我们一起来回顾一下这节课用到的阅读方法： 1.借助课本注释，理解诗句内容； 2.运用想象和联想，还原诗歌所描述的画面； 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a5bfdd575a20029bd64783e0912a21614797fb3.html