教学时间为何这么“紧” 对于语文课，我一直抱有这样的想法：让学生快乐地学语文。所以很欣赏由老师抛出一个问题（或由学生自己提出问题），然后经过真正意义上的小组合作学习来主动地获取知识的教学方法，同时自己在设计教学过程时也会比较松，不习惯细致到每一句话。 但是经过这一周，我的感触很深，设想与实际的差距，让我觉得有些苦恼……仔细回顾这一周的课，一些不足和遗憾总是萦绕在我的脑海中，一些教学设计不断地预设，然后自我否定，再预设再否定……体会到了“课堂教学总是一门充满遗憾的艺术”这句话。 事后点点想来，存在以下几个原因： 一，有时放得些许过度，浪费了有效的时间。在课上，尤其在新授的过程中，我主要采用让学生自己去说的方法，让他们联系自己的实际生活经验，去很自然地接受本节课的内容，我觉得自己的立意不错，可是在实际的教学过程中这主要是由于我没能及时地收住他们的话匣，有效地引导他们的思路。看到他们踊跃地伸出的小手，急切地想表达自己的观点，我那刻总是不忍去打击他们的积极性，就请了不少同学去说，时间就在他们的回答中流逝了。这是我课堂时间总是很紧，练习不足的主要原因。 保护学生的积极性，为学生提供充分的学习和表达的机会，这个出发点是很好的，但是我却忽视了教师这时“导”的作用，如何精练学生的回答，如何适时切换学生的思路而维持学生学习的兴趣，这其实并不难，可是我却没有做好，没有及时收住这放开的口。 二，课前预设不足，没能站在学生的视角去看知识点。有很多知识，或许在很多人眼中都是可以用“简单“一词完全概括，我虽没有以一个成人的眼光去看待孩子，可是我却时不时忽视了属于他们年龄的思维能力和自主学习能力。在练习中，说明了题意，就让他们独立去完成，在巡视中发现了问题或回答的不规范，再从头详细地做解题示范说明，学生再来修改或重写，这种“返工”无疑也浪费了宝贵的时间，同时从心理学角度而言，这种“首因效应”也是不利于学生良好书写习惯的形成的。这些都是我对学生的预设不足，对他们的知识储备和能力估计和准备的不足，这也是我下面要改进的地方。 三，语言有时不够简练。我有时强调过多，有重复罗嗦之感。课后经过回顾与分析，觉得有时不必要的多次强调和重复，是否反而会引起学生的无意注意？可否通过何种方式让学生一次便有深刻的印象，选择有很强针对性的习题？亦或是通过教师富有特点的语言表达？这需要我日后不断去揣摩。 以上是我总结的为何课堂教学时间紧的三点原因。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67be92ed588102d276a20029bd64783e08127de7.html