《鱼化石》教学设计 【教学目标】 1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。 2分析重点语句，理解其含义。 3通过朗诵，培养学生朗诵能力。 【教学重难点】 教学重点：理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓意。 教学难点：了解作者写诗时的写作背景。 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【教学用时】1课时 【教学过程】 一、导入新课 今天咱们继续学诗《鱼化石》。哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主： 第二个问题：什么是化石？ 好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。 二、作者简介 艾青（1910年3月27日——1996年5月5日） 中国诗人，原名蒋海澄。浙江金华人。诗作努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。 在诗歌理论上主张内容和形式的统一民族性和多样性的统一，强调诗人的时代使命感。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，诗论《诗论》，长篇小说《绿洲笔记》等 三、写作背景 1957年艾青被错划为右派，1978年重返诗坛之后久被压抑的情感澎湃高涨《鱼化石》以隐喻的方式写出了知识分子的心灵悲剧 。 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握能力的高手。 四、整体感知 1、注音 跳跃（ ） 勘察（ ） 栩栩如生（ ） 鳞鳍（ ） 动弹（ ） 凝视（ ） 2、解释词语 旺盛：生命力强。 自由：随自己意志活动的权利。 栩栩如生：形容生动活泼的样子。 动弹 ：（人、动物或能转动的东西）活动。 凝视 ：目不转睛地看。 发挥 ：把内在的能力表现出来。 3、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分？ 分为三部分 第一部分 鱼化石的形成过程。 第二部分 描摹鱼化石的形态。 第三部分 从鱼化石获得的领悟并揭示出人生哲理。 五、合作探究 1、第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有什么作用？ 答：打开读者思维，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 2、综观全诗，点明中心意思的是哪一节？ 答：最后一节。 3、作者通过对鱼化石地记叙和描写，告诉我们一个什么道理？ 答：这首诗告诉人们：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗争，生命的意义在抗争中得到升华。 4、体会鱼成为化石后的感受。结合诗人写作背景，谈谈你的感受。 齐读第四节 “沉默、无叹息、不能动弹”想象一下鱼的感受。（痛苦、挣扎……） 看不见”“听不见”表明作者当时被剥夺了自由和写作的权利，沉默了，消失了 5、作者在凝视中感悟到什么？ “生命离不开运动”“活着就要斗争”的道理。 6、诗人由写鱼转到写人，要表明什么态度？你可以从诗中找到诗句来分析。 人一旦获得自由，拥有生命就应该珍惜。充分体现了生命的价值。 7、在写鱼化石时，诗人使用的是第二人称“你”为什么？ “你”更显亲切、自然。如同直接同鱼对话，也隐喻了诗人自己，可表明诗人对鱼表示同情和理解。 8．你认为本诗的意象是什么？我们说“诗言志”，你认为你从这首诗中学到了什么？ 可以从“珍惜时间，拼搏、进取、追求，尽自己的最大努力去实现目标等”角度去分析。 六、艺术特点 1、是善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。 2、借物喻人 3、对比手法 七、小结 诗人借助具体的事物，表达自己的某种抱负、志向、感情等。我们学习诗歌一定要把握住诗的意象，体会作者的感情。 八、作业 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67ee6ece00f69e3143323968011ca300a7c3f6f8.html