《惠崇春江晓景》教学实录 教学目标： 1．正确流利有感情地诵读古诗。 2．借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 3．背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。 4．学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。 教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。 教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。 教学准备： 1．多媒体课件； 2. 搜集赞美春天的词语、诗句。 教学流程： 一、谈话引入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能给大家说说你眼中的春天是什么样子吗？（生描述春天的样子） 师：春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇，你能给同学们背一首，展示一下吗？（生背诵有关春天的古诗） 同学们背诵得真不错，不仅声音洪亮，而且还很有感情呢。那么请同学们看这幅图画，你们能看出这幅图上画的是哪首诗描写的景色吗？(学生自由发言) 师：这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书课题。 2．齐读课题。 二、熟读古诗，触摸美景 （一）了解作者，读懂课题。 师：苏轼这位大诗人，我们并不陌生，他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣，那么惠崇是一个什么样的人呢？（出示课件：了解惠崇） 有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。那你能看出来这是其中的哪一幅吗？ 生:《鸭戏图》 师：同学们真聪明。“惠崇”也是我们今天要学习的会认字，通过刚才的了解，现在你会读这两个字吗？谁来给大家读一下。去掉拼音你还会读吗？（指名读） （二）初读诗文，读通读顺。 过渡：这首诗具体写了什么呢？在读之前，我们先来看下读诗的要求。（出示课件） 1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。 师：读准字音。下面，同学们自己来练习读一下吧！ 2．检查自学情况。 师：同学们读得都非常认真，那么，谁能站起来给大家读一读呢？（指名生）其他同学认真听，看他是否读准字音了。 评价：你读得声音真洪亮/你读得字正腔圆的 师：古诗里有几个难读的字音，现在老师来考考你，看你是否能把它们读正确。 借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互动，教师点拨。） 蒌蒿：多年生草本植物，茎粗叶嫩，有清香气味，多生长于河滩上，可食用。有谁平时和妈妈一起去超市买过菜吗？见过这种样子的菜吗？它就是蒌蒿。去掉拼音，谁会来读一读，把它再放到诗中，谁再来读一读。指名生读：蒌蒿满地芦芽短 河豚：又名气泡鱼，一般于每年清明节前后从大海游至长江中下游。肉味鲜美，但血液和肝脏等有剧毒。谁来读一下这个字？把它放在古诗中，你还会读吗？ 指名生读：正是河豚欲上时 去掉拼音的生字，谁敢来读一下。 （三）熟读诗文，读出节奏。 过渡：把拼音全部去掉的古诗，你敢来读吗？（指名读不带拼音的古诗，齐读） 相机评价：这几个同学读得既正确、又流利。古诗文有一个特点，就是有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么读出它的节奏呢？ 师：老师把古诗标上了节奏线，自己先来练习一下，谁愿意来读读。 （出示带节奏的古诗）自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。 评价：同学们读得真不错，不仅正确流利，还非常的有节奏。 三、品读诗文，拥抱美景 过渡：学习古诗，不仅要读准字音，读准节奏，还要读出语气和气势。要想做到读出语气，首先要读懂古诗。请看学习提示： 1. 自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？（板贴画） 竹子、桃花、河水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚 师：大家仔细观察这幅画，图画上有河豚吗？（没有）这是作者通过观察江上、岸边、地面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 2．这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？（生上台组合图） 地面：竹子、桃花、 江上：河水、鸭子、 岸边：蒌蒿、芦苇 师：谁能来讲台上给这些景物摆摆位置呢？ 3.师：根据你对诗文的理解，把下面的短语补充完整吗？ 桃花（开放） 鸭子（嬉戏） 蒌蒿（满地） 芦苇（抽芽） 师：你能把这幅春江美景图用自己的话描述出来吗？ 竹林外两三枝桃花初放。春天来了，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。 四、个性阅读，创造美景配乐背诵 1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。假如你现在就是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6802560774232f60ddccda38376baf1ffc4fe393.html