页眉内容 学 科 教师 课 题 教学内容 数学 焦云 平均分（一） 班 级 二（1） 书第7—9页例1、例2及做一做，练习二第1、2题。 1、在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验知识与技能 “平均分”是分得同样多。 2、让学生知道“平均分”的含义，初步了解“平均分”的方教学目过程与方法 标 （问题解决与方法思考） 法。 1、让学生经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 2、掌握“平均分”的方法。 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐情感态度与价值观 步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点 教学难点 教学准备 让学生通过实践活动，体会“平均分”的含义，熟悉“平均分”的方法。 平均分物品的几种不同方法。 课件，圆片18个，糖果图片，生备18个圆片。 教学过程 一、情境导入： 设计意图 以参观科技园活动情境引入，触题欣赏美丽景色（课件），猜一猜这是什么季节？自然有趣，学生充满兴趣，上课一看出来的同学请马上举手告诉老师。春天是一个美开始就以一种愉快亲切的情绪投丽的季节，你认为在春天，可以做些什么事情呢？入学习。 （栽花、种树，多接触大自然） 通过对食物排列情况的观察、研小精灵聪聪刚刚告诉大家，明天是个好天气，究，自主发现分食物的秘密，为学学校决定明天去参观科技园。一听到这个好消息二生提供直观的表象，为“每份分得（1）班小朋友可高兴啦，已经为明天的参观准备了同样多”的认知积累经验，有“每页脚内容1 页眉内容 好多好吃的（课件出示主题图）你看，他们多忙呀！份同样多”的感受，又为“平均分”看了这幅图，你想说什么？ 观察画面，先看每一组小朋友分的是什么，是怎样分的。 二、自主探索，学习新知 1、教学例1，引入平均分。 把6颗糖果分成3份，分一分。 （1）分一分，教师巡视参与学生活动。 （2）小组代表到台前展示分法。 A 1 2 3 B 1 1 4 C 2 2 2 (3)在这些分法中，哪种分法比较特殊？为什么？ 小结：第三种比较特殊，像这种分法，每份分得同样多，在数学上我们把它叫做平均分。 板书：每份分得同样多，叫平均分。 （4）指名说说什么是平均分。 2、练习。（课件出示） 做一做第1题，哪些分法是平均分？为什么？ 做一做第2题，这是什么？有多少片？是怎样分的？ 3、教学例2。 （1）分一分，让学生用圆片代替橘子分。 （2）交流分的过程。 可能出现的分法：一个一个地分，2个2个地分，3个3个地分。 （3）讨论、评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？你喜欢哪种分法？为什么？ 小结：把一些物品平均分成几份，可以1个1个地分，2个2个地分，直到分完。但无论怎么分，最页脚内容2 的引出做伏笔。 充分利用学生的动手操作能力，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分得每份同样多”，从而自主形成“平均分”的概念。这种来自生活亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效方法。 在教学中培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来，同时在此活动中学会与同伴交流，学会倾听他人的意见，评价他人，使自己的数学思维不断得到完善，培养一种良好的学习品质。 页眉内容 后每份分得要同样多，这才是平均分。 4、做一做。学生独立完成，用圆片代替酸奶动手分。并同桌交流说说是怎么分的。 三、运用拓展，理解平均分 1、（课件出示）练习二第1题。 旨在巩固学生对平均分概念的理解及平均分活动中各个数量与图让学生独立判断，并说说哪种分法对？为什么其他形的对应情况，为后面学习除法概两种不对？ 念以及在解决问题中分析数量关小结：看来，这道题不仅要看分得是不是同样多，系作准备。 还要看平均分成了几份，份数正不正确。所以我们通过动作和语言的结合，加深学生在做题时一定要仔细，看清楚要平均分成几份。 2、练习二第2题。 让学生在书上画一画，再完成语言的表述：一共有9个笑脸，平均分成3份，每份有3个。 四、课堂总结 这节课你掌握了哪些知识？有什么感想？ 板书设计 平均分 每份分得同样多，叫做平均分。 把18个橘子平均分成6份，每份3个。 对平均分概念和平均分方法的理解。 页脚内容3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6803014d82eb6294dd88d0d233d4b14e85243efe.html