《天火之谜》听课随笔范文 前些天，在《滨湖之秋》语文优质课展示活动中，我有幸听了一节薛志荣教师充满激情的语文课——《天火之谜》，让我感触颇深。 这篇课文不仅充满了科普知识，而且文章用词丰富、描写精彩，处处表现出对富兰克林勇往直前，大胆探究的科学研究态度的崇敬和赞美之情。因此，在薛教师的课堂中时时透露着饱满的激情，这种激情的倾注既落实在学生对课文的朗读之中，也凸显在学生对语言文字的练习之中。例如：雷暴就是人们熟知的放电现象。（第三自然段）雷暴只是普普统统的放电现象。（第五自然段）这两句话中的主要区别就在于“就是”“只是”两个词上，简简单单的两句话中确饱含着浓重的情感，这种情感只有学生在反复的朗读中才能真正的体会到。于是，薛教师利用高年级学生能自学的特点，进展了自主、合作、探究式的教学形式，让学生在考虑、学习中成为真正的读者。在这样的学习之后，学生再来读这两句话，就自然而然的饱含了激情，对课文内容的理解也就更加的深入、透彻了。 薛教师的这种让学生成为真正读者的教学方式，正是表达了现代小学语文课堂教学的新型形式——自主、合作、探究。同时，也是培养学生良好的语文学习习惯的有效途径。 其次，薛教师抓住中心句，让学生在朗读中触摸人物心灵。例如：抓住句子“雷暴 就是人们熟知的放电现象”、“雷暴只是人们熟知的放电现象”。通过让学生进展朗读，比照两句话的不同，分析课文相关段落，课件出示资料卡，初步走进富兰克林，让学生从朗读中，从教师提供的资料卡信息中，感受富兰克林当时的内心世界。播放伽利略、哥白尼、达尔文等科学家，因自己的学术结论不被当时宗教所承受而遭受到的迫害资料，配以应景的背景音乐，让学生更深一步体会当时富兰克林所顶受的压力让学生利用平实的语文文字去触摸文章人物的心跳。 最后，薛教师了一些有关富兰克林的的评价性语言，并指导了学生围绕课文阅读课外资料进展信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读。最后的作业设计“拓展作业：课外阅读《富兰克林传》。”正是表达了这一教学思想，试图让学生在课外阅读中更多地理解富兰克林，理解大自然中更多的奥秘。 这节课不仅让我看到了一堂优秀的语文课堂教学，更让我看到了一位语文教师在教学过程中的不断创新，这正是我所要学习的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/680bcd0ba11614791711cc7931b765ce05087a1f.html