让我自信的教好数学 4月23日我有幸去大同小学听课，收获较多。讲课的四位老师虽然很年轻但课堂驾驭能力很强，语言精简，教法新颖，可以说教师队伍中又多了几位新秀。 这几位老师的共同点是在课堂上不仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，把课堂真正的还给孩子，体验数学学习的快乐，在“数学问题”与“生活问题”的对比与联系中，引导学生感悟数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。第一节课是民乐学校的付晓迪讲的三角形，印象深刻，因为我刚刚也讲了这部分知识，付老师引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握三角形三边的关系。紧接着在尚志市实验小学徐苏菲的课堂上清楚知道了“问题是数学的心脏”，没有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，激发学生从问题出发。以前读过关于翻转课堂教学资料，从没有真正看过这样的课堂，在第四节课中，大同小学的张海川老师为我们展示了翻转课堂教学流程，从老师的课件、微课视频准备可以看出科学在进步，教学模式也在进步，那么教学质量自然会提高，所以作为一名教师应该紧跟时代的步伐前进，要不断的学习，做一名研究型的老师。那么通过听课学习我在今后的教学中更应该注意一下几个方面 ： 1．注重学生收集信息 从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。对于概念性的数学采取实践验证的教学过程，让学生知道实践出真知。 2．引导学生提出问题，提出问题的能力比解决问题更重要。有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为学生营造大胆提出问题的氛围是关键，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生是关键，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。 3、课堂语言的规范化，数学课堂语言要精简、严谨、完整并且有针对性，在课堂上尽量让孩子说，一是锻炼孩子表达能力，二是锻炼孩子的逻辑思维能力。我们应该做到四十分钟讲多少心中有数，把握课堂的角色转换。 这次听课学习之后，我感觉增加了一份自信，仿佛在教学中有了方向感。在今后的教学中我会继续探索，把讲台当做自己的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ce1c1860650e52ea551898de.html