充分挖掘本土民间艺术资源
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充分挖掘本土民间艺术资源 充分挖掘本土民间艺术资源，丰富“园本课程”教育活动 近年来，随着幼儿园教育改革的深入发展，人民开始关注幼儿园课程如何更多吸收新的信息，如何更加符合本地区本幼儿园儿童发展的需要。特别是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2000）的颁布，它所具有的“一纲多本”的思想，使得我国幼教界有了更加开放的心态，从“校本课程”转换而来的“园本课程”概念应运而生。从某种意义上看，这是中国幼儿教课程走向成熟的一种表现，也是幼儿教育课程多元化和本土化的现象。 随着“我爱祖国、我爱家乡”主题开展的逐渐深入，我们发现幼儿对民间艺术产生浓厚兴趣，对本地的民间文化艺术更有一种深入了解的迫切感，一个个问号给预计的活动计划指明了生成的活动指向本土民间艺术。 一、民间艺术是“园本课程”的宝贵资源 我们的家乡――漳州龙海，地处九龙江畔，历史悠久、地广物博、民风淳朴、人术地灵、繁育了丰富多彩的闽南特色的文化艺术。如：大鼓凉伞、木偶戏剧、端午赛龙舟、芗剧唱腔??等等多彩多姿的闽南民间艺术，它是家乡的一朵艺术奇花，很值得我们下一代去认识、学习、发扬，积极挖掘本地民间艺术，丰富幼儿民间艺术内容，促进幼儿民间艺术教育具有深远的历史意义。 闽南地区的民间艺术具有不可替代的特点，是本地区人民群众反映爱祖国、爱家乡、爱人民的特点，本地民间艺术题材从不同角度充分展示了家乡特色的传统文化，可以萌发幼儿从小热爱家乡、热爱劳动人民的情感；本地民间艺术，集民族性、地方性为一体，幼儿从小对家乡的风土人情较熟悉，在联系身边实际的同时，容易引起幼儿的兴趣和共鸣。闽南民间艺术文化又将艺术性、教育性、知识性、趣味性、文学性共融为一体，如关于“凌波仙子”漳州水仙花这个活动的开展，幼儿可以通过听传说、种植、雕刻水仙花等等活动过程，获得口、手、脑的充分发展。 二、充分挖掘选择适宜幼儿发展的有效资源 闽南民间艺术的形式是多样化的，在挖掘有价值的民间艺术教育材料方面，我们以“促进每一个幼儿的健康和谐发展”为立足点和归宿制定了课程总目标：①萌发对闽南民间艺术的审美情趣，充分体验美、感受美、发现美、表现美、创造美 的愉悦。②实际感受中国闽南民间艺术中的风格、特点，体验并认同闽南民间艺术所蕴含的人文精神，培养爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。③促进观察力、想象力、创造力、探索实践能力的提高，激发创新意识。 为促进幼儿民间艺术教育的发展，我们深入民间、挖掘民间工艺文化，通过带领幼儿参观图书馆，查询图书，通过网络搜集资料，挖掘闽南民间剪纸、年画、石雕艺术；闽南民间歌谣、童谣、传说故事；闽南民间玩具、游戏；闽南民间传统节日、服饰；闽南民间音乐、戏曲欣赏、打击乐；闽南民间风味小吃。同时，我们还注重整合社会、社区、家庭各方面的教育资源，建构社区、家庭、幼儿园三位为一体的教育网络。充分挖掘和利用源远流长的优秀闽南民间艺术家园，发挥多元文化的总体效益，如：我们带幼儿到敬老院里慰问老人，并从老人们的口中了解更多的闽南童谣、谜语及本地习俗活动；请芗剧团的人员为人们介绍闽南的地方戏――芗剧，请民间面塑工艺师傅来传授捏面技巧，带幼儿参观龙江风格纪念馆，带幼儿到风味小吃街品尝家乡风味小吃等??这样既充分利用了社会资源，也使活动内容和形式更加生活化和趣味化。 三、寓民间艺术教育于幼儿一日活动之中 在实践中，我们以幼儿发展为中心，结合幼儿年龄特点和生活经验，依据教育目标、内容，精心创设促进幼儿全面发展。 （一）是在环境创设方面：同一平行班级环境相辅相成、各具特色。分别以民间美术、民间文学、闽南民间音乐、闽南民间饮食风俗习惯、民间游戏为切入口，与幼儿共同创设具有强烈视觉冲击力的民间艺术教育环境：如色彩斑斓大型民间文学壁画，充满民间乡村气息的稻草房、悬挂着渔网梭镖的渔民岛、丰富有趣的木偶戏台，每个会说话的角落深深吸引着孩子们眼光，他们相互交流、讨论、沟通??班与班之间做到资源共享。 （二）是在教育教学活动中，我们注重建立和谐的、互动的师幼关系，教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，察觉他们的需要，形成合作探究式的师幼互动，让幼儿在自由、平安、尊重、愉快的情绪中表现、展示自我、提升幼儿对闽南民间艺术的兴趣、发展幼儿的创造性。各班根据幼儿年龄特点发展情况，兴趣点的不同，从幼儿可参与性出发，以儿童的眼光判断活动是否适应幼儿发展，做到同一活动、不同班级、不同效果；同一 班级、不同幼儿、不同的收益。在不断的反思分析中，反复删减、添加中，教师们对教材的教育价值取向也更加明确。 （三）是在区域活动设置方面，我认为，静态陈列的民间艺术品不能表明民间艺术进入幼儿园课程，更不能表明民间艺术促进幼儿的发展，因此各班教师努力为幼儿提供多种开放的、丰富的、多功能、多层次的工具材料；能过多种形式让幼儿在江南丝竹声动手、动口、动脑积极主动参加活动。如大一班创设有刺绣区，设有手绣、十字绣、珠绣等不同层次目标的活动材料；大二班的“创意场”里提供了染纸、编中国结、盘扣、剪纸、织网等民间手工艺方面的材料；大三班的民俗文化村中的风味小吃馆、茶馆、特产店、工艺品店、农家等；还有大四班的“童星大舞台”有脸谱、有头饰、戏服和小木偶等等。同时我们还大胆地探索在同年龄段中进行跨班的互动活动，避免各班创设相同区域，延长各区域活动的生命力，同时也让每个幼儿都有机会感受不同的闽南民间艺术的魅力。 （四）是在游戏与户外活动中，我把民间流传已久的“绸扇”、“绣球”等经过改制，配上闽南戏曲小调、闽南民间歌谣如“天黑黑”“马兰开花二十一”等歌曲，成了别具一格的大班民间艺术操。在晨区活动、户外活动等时间段里，也有机地融入民间艺术活动。闽南民间体育游戏孩子们玩的“斗鸡”“绑手绢”“跳花绳”“风火轮”等等也都融入其 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/68361b757075a417866fb84ae45c3b3567ecdd08.html