让小学英语教学“死去活来” 步入新世纪，我国变成了举世无双的英语学习大国。新一轮课程改革将这种学习浪潮推向了一个新的顶点，我们教师已经并正在经受着这浪潮带来的各种机遇和挑战。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务之二是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主的学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。曾几何时，初中英语教学年复一年的讲语法知识和发音规则， ；今天，因受过去中学英语教学的影响，小学英语在经历了轰轰烈烈的“快乐教学”之后，又开始重蹈过去英语教学的覆辙：重视测试成绩。昔日，我们培养了一代又一代考场高手，生活中的“哑巴”；而今，学生只会听说，书面作业、英语书写……一塌糊涂，当他们拿起英语课本时，有的只是“无缘对面不相识，似曾相识燕归来”的困惑。小学阶段是孩子学习的起步阶段、记忆的黄金阶段，如果这个基脚不牢牢地打在地基牢固的硬壳上，势必影响初中、高中乃至大学的英语学习。 那么，什么才是小学英语的“死”与“活”呢？ “死”即是让学生首先通过听、说、读写等语言技能掌握英语基础知识；“活”则为学生在扎实地掌握了语言知识和语言技能之的综合运用语言的能力。教育是一门为生命奠基的事业，新世纪的我们又该如何翻阅学生的生命，让小学英语教学“死去活来”呢？ 一、注重“双基”教学 英语是一门交际性较强的语言工具，要想灵活自如的运用这一工具，就必须以扎实的语言知识和语言技能做坚强的后盾。 （一）加强单词教学 首先，要重视字母教学。英语是众多外语语中较为简单的一种，因为它的构成要素是26个字母。在教字母时，我有意识地将字母按读音规则归类，并通过做游戏、唱字母歌、用身体做字母形状等方式来激发孩子们学习字母的热情，并通过“我是小老师”、“比比谁写得又快又好”来培养孩子的认读和书写能力。 其次，加强单词的认读和听写。语文教学有句行话：字不离词，词不离句，英语教学亦如此。只有让单个的单词回归到真实的情景中，单词才不会成为“无源之水，无本之木”。在学生学习新词的过程中，我有意引导他们汉英结合、背诵句子、课文。为进一步检查学生单词、句型掌握情况，我们做到每节新课都听写，使单词真正“起死回生”。 （二）注重听说训练和语感的培养 小学英语教学不能只满足于学生能够说几句简单的日常用语上，我们要设法培养学生的英语综合素质，增强他们的学习意识。小学生的英语综合素质一般是指听说读的英语技能和良好的学习策略。孩子们在一开始学习时在激发学习兴趣、适当降低要求的同时更应注重他们良好学习习惯的养成和“事半功倍”型学习策略的形成。所以我们的教学要在听说读上下工夫，使他们想听、愿听、乐读。在平时的教学中，我比较注重教师的范读、小老师的领读、小组内的分角色朗读，在经过了三番五次的操练之后，学生又进行了声情并茂的表演，他们在一阵阵欢笑中过了一把说英语的瘾。 （三）促进良好书写习惯的养成 在一段不断的时间里，我们的课堂热闹非凡，孩子们似乎发现英语课不仅轻松好玩，更重要的没有“堆积如山”的作业。学生免了做作业的艰苦，老师免了批改作业的麻烦，师生之间真的是“和睦相处，其乐融融”。当某一天，我们突然发现我们“高徒”们书写竟然是一塌糊涂，一股莫名的怒火夹杂着“恨铁不成钢”的怨气烧向了学生。回头反思，这难道不是我们教学的失误？但小学生不同于中学生，他们有善于模仿，态度自然乐于参与的特点，乃是学习书写的最佳条件。因此，我们平时的教学就应注重学生的书写，比如三年级刚接触26个字母，我首先讲解英语本的格式，然后在标准的四线三格中师范书写字母，让学生边模仿边练习，效果很显著。 二、让小学英语“在死去中活来” 没有坚固的基石，就不可能有直耸云天的摩天大楼。要提高学生的英语素质和能力，我们首先要立足课堂教学，让英语课堂充满生机和活力，将课堂变为学生成长和发展的平台，变成学生习得英语的阵地，从而达到进一步巩固“双基”的目的。下面我就自己教学实际从以几个方面谈谈自己的看法： （一）坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说英语” 一开始孩子们不习惯我用英语讲课，我就首先对他们进行了一次英语课的常规训练，比如, Class begins(上课)、 Sit dowm,please (坐下) 、Stand up ( 起立) 、Are you ready (你准备好了吗？) 、Keep silent( 静息) 、Sit straight( 坐直)……同时在教学时我说的尽量慢一点，并多次重复，让他们反复听，反复感受。渐渐地，他们熟悉我的语言，就容易融入英语的氛围中了。 在课堂上，教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动的氛围，激发起学生学习英语的兴趣。例如：在四年级的Lesson 23 In hospital 中，我让孩子们上台表演I have a headache（我头痛）、 I have a toothache（我牙痛）、 I have a stomachache（我肚子痛）、 I have a cold（我感冒了）、 I have a running nose（我流清鼻涕）,看着台上同学生动滑稽的表演，下面的同学捧腹大笑，就在这种轻松、愉快的氛围中他们不但掌握了语言，更体会到原来英语就在我们的身边，更激发了他们勇于参与语言实践的热情。 （二）创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力 国外教育家雅克.哈拉曾说过，“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历和来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。” 校园是孩子们的乐园，他们的大部分时间都在校园里度过，我们要利用这个教育环境，如利用学校的黑板报、橱窗、英语诗歌、英语短剧等形式为孩子们创造更多的大胆使用英语的机会，让他们能学以致用，从而提高和培养学生交流的能力。 （三）指导学生运用现代学习工具，培养学生准确、流利的的自我表达能力 随着经济发展的加快，我们山区孩子的家庭也逐步富裕起来了，家长对孩子的投资也越来越大，收音机、复读机、影碟机……应有尽有，这为学生学习英语提供良好的物质条件。同时，学生英语口语水平的提高仅凭教师课堂上的指导和纠正是远远不够的，所以我们要教会学生在课后正确、合理地使用录音和复读机充分发挥其作用。要指导学生反复听、多听，并通过给自己录音，把自己的录音和磁带中的录音进行对比，来掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使说出的英语更加流畅。 小学英语虽是一门刚刚普及的学科，但也是发展潜力最大的学科，只有加强教师自身专业的积淀和职业素养的提高，让小学英语“死”“活”相连，我们才能首先赢在起跑线上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/68441ba0f042336c1eb91a37f111f18582d00c6e.html