本文为Word版本，下载可任意编辑 面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上常常采纳的一 句“No,Youarewrong.”经常使回答的同学积极性一落千丈，甚至挫伤 英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，径直影响同学中学阶段了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简单接受，而且加强了法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际技他们的自信心。 能，培育创新技能和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的(2)、留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并教学方法。 分层次评价要求。优等生往往予以高要求的评价，盼望他们不满意于一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他现状，更上一层楼；而后进生往往予以确定、鼓舞的评价，增加他们们的胜利作出正确的评价，就会压抑同学那些朦胧的、零碎的、不成形的自信心，尊敬他们的自尊心。老师要把期望带给同学，尊敬、理解、的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师需要正确对待“异想天宽容地对待同学，相信他们会取得进步，获得胜利。予以积极的评价，开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、诚挚的立场，满才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，制造力才能得以继续的进意他们胜利的需要，调动积极性。在实践中，我留意做到两点： 展。 (1)、留意评价的鼓舞性 第 1 页 共 3 页 小学教师随笔英语教学反思 本文为Word版本，下载可任意编辑 二、激发同学热忱，培育创新技能 20世纪90时代以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的径直教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不着重培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用学校英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在激烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新技能。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充斥生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及同学的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学学校英语第一册第2单元时，我让同学分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使同学在玩中轻松学会了单词。聪慧的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 三、发挥交际技能，培育创新技能 学校英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要着重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让同学的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言技能，培育创新技能。 第 2 页 共 3 页 本文为Word版本，下载可任意编辑 在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b39b9f11dd80d4d8d15abe23482fb4daa58d1d8f.html