听课记录和评价 保护野生动物
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《爱护野生动物》 教学设计 琼州学院附属中学 李洋 一、教学目标 1、知识目标 （1）举例说明野生动物面临的威胁及其原因。 （2）举例说出保护野生动物的主要措施。 （3）举例说出保护和合理利用野生动物的意义。 2、能力目标 （1）在教师的引导下，师生共同探讨，使学生培养分析、归纳的思维能力，提高学生的科学探究和生物学素养。 （2）通过学生分角色排演小品或辩论探讨“食用野生动物”的利弊，培养学生的自主分析问题的能力及分工合作的协调能力。 （3）指导学生通过做调查问卷收集并总结有关野生动物食用的相关资料，使学生学会收集和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力。 （4）通过草拟《爱鸟护鸟倡议书》开展科普宣传，使学生认识到自己的社会责任并主动参与到社会实践中来。 3、情感态度与价值观 （1）通过分角色探讨食用野生动物的利弊，体会不同角色的社会分工，学会换位思考。 （2）通过有关“食用野生动物”问卷的资料搜集，以及《爱鸟护鸟倡议书》的草拟，养成关注生物学发展、关爱生命的情感，提高保护生物多样性的公民意识。 （3）通过宣誓行动增强学生学生的社会责任感和使命感。 二、教学重点和难点 1、教学重点：野生动物面临的威胁及其原因，野生动物的保护办法。 2、教学难点：野生动物面临的威胁及其原因，保护和合理利用野生动物的意义。 三、教学设计 教学内容 课题引入 教师活动 通过展示一些动物图片和联系海南实际介绍动物的相关情况，引入野生动物保护的问题。 教学过程： 展示“雷公马”的图片 问题1：有没有同学认识这种小动物呢？把你知道的给大家介绍一下。 学生介绍完补充“一些地区有抓雷公马来吃的习惯”引起讨论，总结“雷公马”减少的原因。 展示“萤火虫”的图片 问题2：哪些同学见过萤火虫？什么时候在什么样的环境见过的？ 学生活动 看图讨论，讲述生活中对于“雷公马”的了解。 总结原因：栖息地破坏和人为捕杀 看图讨论，讲述对萤火虫的了解。 总结原因：栖息地的人为设计意图 通过身边的动物实例以及联系生活实际引导学生思考，激发学生的兴趣和求知欲，使学生更好的参与到课堂活动中来。 用分层创设情景的方式将难点知识分解介绍，使学生更容易理解接受。 通过实例总结野生动物减少原因，便于通过总结的方式引入下 通过萤火虫的生存环境引起讨论，总结萤火虫减少的原因。 展示“五指山特产——鼠肉干” 问题3：同学们吃过这种特产吗？为什么人们会把鼠肉当做特产呢？ 引导学生通过讨论得出“鼠肉干”是物质匮乏时期人们的需要，引入野生动物的合理利用。 野生动物受到的威胁及其原因 通过上述事例总结野生动物受到的威胁：生态环境恶化，栖息地的人为破坏，人为捕杀食用。 根据上述原因，举例介绍一些物种灭绝的类型。展示“大熊猫”、“捕鲸”、“恐龙”图片，引导学生说出该生物减少的相应原因，引入“野生动物保护”问题。 活动：“食用野生动物利弊问题”辩论会和排演小品两种形式，可根据不同学生实际情况选择。 形式1：辩论会。介绍规则，学生分组扮演各种角色，可抽签决定也可学生自选。每组从自己角色展开辩论。 形式2：排演小品。课前分组选定学生扮演各种角色，剧本可由教师提供也可由学生自己编写，尽量充分发挥学生的主观能动性和想象力，独立完成角色扮演任务。 通过活动引导学生思考并提出保护野生动物的方法，了解食用野生动物的潜在危险。 课前分组调查课本68页提供的调查问卷，课上分析调查结果。 破坏和生态环境恶化 图讨论 一个知识点“野生动物受到的威胁”。 通过“鼠肉干”特例引入野生动物的合理利用问题。 总结归纳 看图讨论分析，总结出大熊猫是由于栖息地破坏原因导致减少，鲸是由于人为捕杀食用减少，恐龙是自然灭绝。 分组辩论或表演，讨论分析，总结保护野生动物的方法，总结食用野生动物的潜在危险。 课前分组调查，分析总结 以引入阶段的例子为主线，其它实例为补充，引导学生通过推测和分析归纳解决问题，通过图示引导学生讨论总结新问题。 运用图片加强视觉效果，体验保护生物多样性的紧迫性和艰巨性 通过辩论会或者排演小品的方式激发学生参与学习的兴趣，提高学生分析问题的能力以及协同合作的能力以及表达能力，引导学生学会换位思考，轻松解决知识重难点。 通过对调查问卷的形式以及对调查结果的分析，锻炼学生收集信息和分析信息的能力。 野生动物的保护方法 保护和合理利用通过引导学生回到课前“鼠肉干”总结意义 野生动物的意义 的例子，引入课本65页的“保护 和合理利用野生动物的意义”。 简单介绍《生物多样性公约》，带全班起立宣誓 领学生作“保护生物多样性”的宣誓。 拓展活动：介绍“爱鸟周”，根据课时和学校条件可选择性的留作课后活动。 教师总结，升华情感目标 对所学知识的总结升华。 通过宣誓行动增强学生对保护生物问题的使命感和责任感。 通过对“爱鸟周”活动的介绍和引导，使课本上知识的学习转化成实际行动，关爱生命，善待动物，深化了本节课的学习意义。 评价： 1、 整个课堂不是流于形式的热闹，学生的思维跟着老师在动，充分体现教师主导，学生主体地位。 2、 给学生一个轻松的环境，从一开始的有客人来家里作客，吸引学生的兴趣，展开教学。 3、 能够创造性的使用教材，适当增减少量教材内容，取舍得当。 4、 能及时应对课堂产生的新问题，对于初一（原本设计的是初二内容）学生能够及时调整教学的偏重点，体现一个教师深厚的教学功底。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6866d63d17791711cc7931b765ce0508763275ce.html