基于网课模式下高中地理教学策略探究 作者：高学军 来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第21期 摘要：今年为了响应教育部的号召停学不停课，好多课程不得不在网上进行，高中地理课程也不例外，对于网课模式下的高中地理教学还是存在一些问题的，因此本文将对基于网课模式下高中地理教学策略进行研究。 关键词：网课模式；高中；地理；教学策略 中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0121 高中地理课程通过网络的模式进行，对于一些上了年纪的教师来说是一项巨大的挑战，对于很多学生来说更是一项巨大的挑战。很多高中生已经习惯了在学校被教师监督着上课，对于网课，没有学习氛围，没有人监督，学生的学习效率肯定会大大下降。为了提高学生的学习效率，对基于网课模式下的高中地理教学策略进行探究具有重要的意义。 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣 对于网课模式下的高中地理课程，很多学生会因为失去教师的监督而对地理学习产生厌倦。教师在通过网上授课的时候可以创设问题的情境，让学生在解决问题的过程中能够主动地参与到地理课程的学习中。通过这样的一个过程，学生能够学会解决问题，还能够学会知识。学生在整个过程中不仅学到了地理知识，还能够灵活地运用所学的知识，在学习过程中还能够有所发现，进而获得新的知识和学习方法。因此，教师在网上对学生进行地理授课时，应该根据课程的内容设置一定的问题情境，进而让学生对接下来所学的内容产生好奇，让学生对教师提出的问题认真思考，使学生的思维也得到启发。 例如，当教师在讲述“气候对农业生产的影响”这一个高频考点的时候，首先可以从高考真题下手，如2016年全国I卷中的第36题：与江苏和浙江相比，横县为什么如此有利于茉莉的生长。针对这一个题目，教师紧接着就可以在网上设置问题情境，首先可以让学生结合往年的高考真题来分析气候会对农业生产有什么影响，并且要求学生举例来说明；再者就是让學生对比和分析世界各地的气候类型对农业生产的影响，要求学生从好的和不好的两个方面进行分析。这种问题情境保证了学生在通过网上学习时可以跟着教师的授课思路走，不会对网上学习产生厌倦。在学生思考和解决问题的整个过程中，其需要查阅图文材料，通过查阅图文材料，学生的读图和获取信息的能力得到了加强；通过对教师提出的问题进行探究，学生的综合分析能力都有了很大程度的提高，同时学生对地理学习的兴趣也提升了。总之，教师在网上对学生进行地理教学的时候，应该创设问题情境，激发学生学习兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69495a9b25d3240c844769eae009581b6ad9bd6a.html