文化视域下语文古诗词教学策略探究 作者：陈玥 来源：《成才之路》 2019年第23期 陈 玥 （江苏省南通市城中小学，江苏 南通 226001） 摘 要：古诗词大都朗朗上口、语言凝练、意境幽远，有着丰富的内涵和多样的表现手法。教师应积极探寻古诗词教学的有效策略，以激发学生学习兴趣，培养学生古诗词技能。文章对文化视域下语文古诗词教学策略进行探究。 关键词：文化视域；古诗词教学；策略；兴趣；小学语文 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）23-0090-01 古诗词是中华文化的瑰宝，也是学生古典文化启蒙的最佳素材。古诗词大都朗朗上口、语言凝练、意境幽远，有着丰富的内涵和多样的表现手法。小学阶段的古诗词教学能够培养学生初步的古文功底，为进一步学习打下基础。因此，教师应该积极探寻古诗词教学的有效策略，以激发学生学习兴趣，培养学生古诗词技能。本文对文化视域下古诗词教学策略进行探究。 一、把握古诗词教学价值 古诗词在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。古诗词在小学语文教材中所占比重很大，在教学中占有重要地位。在小学阶段从古诗词的角度进行文化的传播具有重要作用，能够让学生感受民族文化的深厚底蕴。小学生正处于人生的起步阶段，这一阶段是他们学习知识的黄金期，教师要把握好这一黄金期，让学生诵读古诗文，含英咀华、口诵心惟，体味传统文化的源远流长、生生不息；让经典文化浸润他们的心灵，内化为他们的良好品德，升华为他们的文明行为。 例如，在教学《静夜思》这首诗时，教师可引导学生简要分析“举头望明月，低头思故乡”这一诗句所表达的情感：抬头看到了一轮明月，低下头就想起了自己的故乡，这个简单的动作能够表达独自在外漂泊的游子思念家乡、思念亲人的情感。教师要耐心地对学生进行引导，让学生深刻感悟中华民族的深厚文化底蕴。例如，在教学《竹石》这首诗时，教师可引导学生进行深入分析。这首诗从表面上看，是在表现竹子的坚韧、刚毅。“咬定青山不放松”中的“咬”字和“立根原在破岩中”的“立”字，赞美了劲竹的刚毅和不屈不挠的精神品质。而“千磨万击还坚劲”“任尔东西南北风”则表现了竹子在非常艰苦的环境中能够坚持自己的信念，经受住艰苦环境考验的品格。教师要启发学生进行联想和想象，学习竹子这种坚韧不拔的品质，面对困难和挫折的考验勇往直前。 二、理解古诗词深刻内涵 “书读百遍，其义自见。”在古诗文教学中，教师应遵循“以读为本”的原则，侧重让学生多诵读，多吟咏。学生通过朗读，能促进感悟，在读中理解诗意、体验情感、感悟情境，理解古诗词深刻内涵。教师可引导学生反复诵读，激发学生的想象力，让学生进入诗词所描写的意境。除了必要的注解外，尽量让学生在诵读中理解，而不要进行琐碎、程式化的分析。小学语文课本中的古诗词篇幅短，言简意赅，脍炙人口，在简短的诗句中蕴含着丰富的情感。例如，《江雪》这首诗虽然只有20个字，但是勾勒出一幅非常生动的画面：在一个幽静、寒冷的大雪天，一位渔翁独自一人坐在江边，享受属于自己的垂钓世界。这一生活情景看似凄凉寂寥，却恰好反映出渔翁不慕名利、超然物外的精神追求，与此同时，也从侧面表现出作者所处的困境。当然，对学生来说，要领悟这些内容具有很大的难度。为此，教师除了引导学生反复诵读外，还要对学生进行必要的指导，帮助学生分析诗句所表达的含义，让学生在感受文字魅力的同时，对古诗词产生浓厚的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，为古诗词学习打下良好的基础。 三、增加古诗词知识储备 当然，每一首古诗都有其写作背景，为了让学生能够更好更快地理解古诗词内涵，教师可适当交代诗词的写作背景。例如，在教学李白的《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以为学生介绍写作背景。这首诗是李白出游金陵途中初游庐山时所作，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景象，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。为了更加清晰地描绘瀑布的奇特景象，表现瀑布雄伟和朦胧的美感，诗人写出了“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的诗句，接着运用夸张的修辞手法，发挥想象力，用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句写出瀑布的雄伟气魄。这首诗不仅表现了李白第一次游庐山的畅快心情，还从侧面渲染了庐山的地理特色，让学生感受到我国的地大物博。类似的古诗词还有很多，为了达到更加理想的教学效果，教师需要不断挖掘古诗词内涵，对古诗词进行深入剖析，为学生传递更多的文化元素和信息。 总之，古诗词教学对民族优秀文化的传承，对学生语文素养的提升，具有重要作用。语文教师要不断探索古诗词教学方法，把握古诗词教学价值，理解古诗词深刻内涵，增加学生古诗词知识储备，让诵读成为学生理解古诗词的重要途径，不断增加学生背诵古诗词的数量，提高学生对古诗词的鉴赏能力。在语文教学过程中，教师要利用古诗词教学进行文化渗透，让学生从小就受到传统文化的熏陶，肩负起传承传统文化的责任。 参考文献： [1]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学,2017. [2]高宏真.吟之诵之 入境入情——浅谈小学语文古诗词教学[J].甘肃教育,2018(19). [3]夏陈玲.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[D].扬州大学,2016. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/46f216f0487302768e9951e79b89680202d86b53.html