准确实施高中数学核心素养下的网络课程 摘要：2019 年末，全世界爆发新型冠状病毒，对所有人的生活产生了巨大的影响。特别 是所有的学生在教育部“停课不停学”的指导方针下开展了全新的网课教学。在教学中出现了若干网络课的教学媒体，如，QQ，钉钉，翻转课堂等等，同时网络教学又主要以直播课和录播课两种形式出现。无疑各种的教学手段有利于实施“停课不停学”的指导方针，同时它们各自都存在一些实际问题，本文将对如何准确实施高中数学核心素养下的网络课程提出自己的认识。 关键词 高中数学 核心素养 网络课程 所谓核心素养是指由训练和实践而获得的一种道德修养。高中学生在数学学习所培养的六大核心素养是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。网络课程主要包含直播课和录播课，其各自有其优缺点，结合高中数学核心素养的要求，现分析如下。 一、直播课 (一)直播课的优点主要有以下几点： （1）可以互动、可以监控、在比较理想的情况下可以还原课堂实景，师生之间可以交流，学习效果也较好;特别是部分自制力较差、不太自觉的学生来说，直播课程可能会更加适合他们对于数学知识的传授更形象直观。比如在学习数列时，老师就介绍了一个与下国际象棋的故事，如果能利用网络上几分钟的短视频放映给学生，那样的效果肯定会好很多，而且还会激发学生的学习兴趣。这样的例子举不胜举。 （2）直播分层。在直播过程中，由于每个学员基础不同，提问的什么样的问题都有，教师可以临场发挥，因此只要教师做好充分准备。直播的效果就会事半功倍。尽可能地照顾到大多数学员，对于特殊情况进行课下沟通。这样对于培养学生的数学抽象、逻辑推理两大核心素养起很大的作用。 （3）及时沟通。很多人不喜欢传统教育，却认可直播，其实究其根本，是数学运算和数据分析的及时处理，很多很多学生习惯于在个人空间进行思考，不受外界的干扰。坐在家里，以第三者身份考虑问题，由于思考变得随意，所以思维也变活跃，提高了自身的学校兴趣。 (二)直播的缺点 （1）由于学生处于分散状态，每个学员个体所处的学习环境不同，这样不利于老师对学生的督促与管理，如果部分学生没有进行课前预习。那么对这部分学生的上课效果会大打折扣。 （2）是网速和硬件对课程效果有明显的制约，如果网速较慢或出现卡顿现象， 导致学生不能完整听到课程内容，直接影响到听课效果；网速对视频清晰度和卡顿都有一定的影响。 （3）是成本高、学习不能随时随地进行。二、录播课 （一）录播的优点 （1）录播可以提前设计好课程、而且课程可以剪辑和重录，不受客观条件的影响，可使课程的设置最优的效果。 （2）录播突破了空间的局限性，用户选择最好的地方先录制好课程，甚至还可以借鉴是各地的老师及各种机构提供的课程； （二）录播的缺点 （1）学生同样是以看和听的接收方式为主，而自己动脑，动手的过程被削弱，从而造成与核心素养要求有较大的差异。对的六大核心素养的培养有较强的削弱作用，特别是对数学运算能力的培养太弱化。 （2）无法对学生进行监控，学生的完成率较差，很多学生在录播情况下是没法完成每天的教学任务的，学习效果无法保证。录播课程与老师的责任感有密切的关系。 三 灵活选择不同的教学方式提高教学效果 直播和录播，其实都是教育教学的辅助手段，都是特殊情况下采取的一种权宜的办法，在客观条件允许后，还是要回到常规的教学过程中，在学校可以和同学们一起学习，比电脑直播课或录播学习更有学习气氛。学校上课不会出现任何网络问题，跟老师的互动也会更好，课堂效率会更高。更能体现出核心素养的六大要求。这就好比你考试做题的效率跟平时做题的效率肯定是不一样的。学校上课不用一直盯着电脑坏了眼睛，而且下课以后我们可以在校园里沐浴阳光，呼吸新鲜空气，和同学们一起玩耍。 相比之下，我还是更喜欢学校里上课，希望回到我们美丽的校园，回到我们和谐的班集体中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a312251f52e2524de518964bcf84b9d528ea2c83.html