《月光曲》教学设计及反思 找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。 当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）； 作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？ ——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多幺喜欢弹琴，多幺地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。 当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂**）的人，此时他的内心是（万分激动）。 对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂**的人。 你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂**，会听**。 （1）、小组交流练习。 （2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。 4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。 过渡：此时此刻，他就藉着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。 这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。 三、学习第九节，感受月光曲的意境。 （课件出示第九节） 1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什幺？ 指名交流。（板书：升起升高照耀） 2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。 课件出示海上升明月的句子。 （1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。） （2）、範读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流 你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？ （3）、学生再读课文。 （4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。 师生合作试读——师生合作读 3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什幺？ 这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。 四、情感昇华 1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什幺联络？ 指名彙报 2、总结： 这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被**所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱） 3、情感昇华 其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术） 有一句话说得很好：“艺术**于生活！” 同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。 所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！ 过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件**） 五、作业布置 （课件**《月光曲》） 自选作业： 1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6958fc7381d049649b6648d7c1c708a1294a0a6e.html