沉浸式情景教学法 沉浸式的教育方法是三好网研发的新式教学法，是以润物无声的全语境教育手段，将普通话的教育形式渗透在幼儿一日生活中的每个教育教学和生活环节中，从幼儿的7：30入园环节，一直到下午17：00的离园环节，都完全沉浸在普通话的教育环境中，幼儿将快速掌握普通话的听、说、读的基本技能，达到简单交流和表达的目的。 定义 沉浸式情景教学法（Immersive situational teaching method）简称ISTM，是三好网以国际流行多年并有许多成功范例的语言培训方法上进行创新和改良，既在一个相对封闭的环境中，要求学生衣食住行全方位、全时间段只能使用目标语言，从而降低母语的干扰，通过场景重现、情景模拟、角色互换游戏等教学方式，在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。 理论依持 语言是人们沟通交流的工具，一种技能，并非仅用以学习研究的一门知识。学习语言的目的是为了交流，“语言不是学出来的，而是用出来的”，在模拟语言环境中，老师运用多场景、单一语境沉浸式的各种方法形象互动教学，让学员从入门开始，用单一语言形成语言思维的习惯，以全面提高该语言的综合应用能力。 教学原理 根据人脑自然习得原理Natural Acquisition Approach指出，人在获得语言能力时必须经过识别、转化与输出三大阶段： （1）识别阶段必须满足：i+1（可理解性）、短时高频 、声音图像先于文字符号 （2）转化阶段必须满足：左右脑结合、由感性到理性 （3）输出阶段必须满足：及时地将与输入阶段相对应的内容在真实场景下进行运用。 六位一体沉浸式教学法 1）导航式学习法 以目标导航性学习为日常内容，听、说、读、写、译学习内容，建立快速识别基础。 例1：以吃晚饭为场景，围绕晚饭所用食材、食物（如，猪肉）进行重点教学，通过发音、组词、造句训练，让学生迅速掌握核心知识点，进入人脑自然习得原理第一阶段（识别阶段）。 2）实景角色演练 使用多媒体手段，由教师带领学习者进行场景带入训练。 例2：使用PPT、短视频、动画等多媒体手段配合教师讲解，构造例1中知识点的使用场景（晚饭时），在图像、声音与图形反复刺激之下，让学生加深理解，从而快速过渡至人脑自然习得原理第二阶段（转化）。 3）情景交互课堂 由教师带领发起场景联想，获得实用性情景与场景。 例3：由教师负责带领学生们进行发想，营造例1场景的真实性，同时进行联想扩展，比如XX同学的晚饭会和大家不一样，会吃红烧肉，强化“肉”普通话的发音，并结合现实情景进行组词、造句，为人脑自然习得原理第三阶段（输出）打基础。 4）场景重现交互游戏 师生身份、角色自由转换，学习者迅速获得交流关键信息时所需内容，并高频输出。 例4：先由老师带领学生，进行场景角色对话练习，以例1为场景，模仿父亲、母亲、兄弟姐妹、亲戚家人的身份出现并与学生进行普通话实用性对话，随即立刻转换角色、身份，由学生演绎家人，老师模仿学生进行交互游戏。随后进行学生分组，进行游戏训练。训练的目的在于已掌握的普通话知识点的高频输出。 5）沉浸式教具定向训练 课前预习、课中练习、课后复习，均在沉浸式教具指导下完成，保证普通话的“沉浸式语境”。 例5：学生课前、课后均需使用指定教具，进行有声、图形、图像辅助的会话训练，以学生离园为例，直至晚九点均需使用教具进行趣味性学习、练习，以保证普通话语境的沉浸度和记忆沉积时间。 6）学、练、习、测短频测评系统 今天学、明天练、后天习、定期测的测评系统，不仅保证学习者每一堂课的有效掌握，同时保障学习效果的长期稳定性。 例6：在例1中出现的“猪肉”普通话发音特点，为今天所学的内容，将在明天进行高频练习，后天低频应用在教学中，并成为周测试的“核心考点”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69f5f36553d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f46.html