《阿西莫多短文两篇》 课 题 《阿西莫多短文两篇》 课时 第二课时 教学目标 1、通过比较阅读体会作者思维的开放性。 2、体会课文中的补充说明的作用和含义。 教学重难点 通过比较阅读体会作者思维的开放性。 ② 圈点勾划法：预习生字词，在文中圈点勾划重点词句。 ②查阅资料法：查阅有关恐龙的资料。 教学方法 ③讨论探究法：品味文章的语言特色时，运用自主、合作、探究的学习方式，来解决课堂教学中出现的教学重难点。 教学用具 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 一、温故知检查上节课字词（出示课件一） 学生板演，默写 新 板书课题 二、明确目出示目标 学生找出关键词，明确目标 标 （出示课件三：对比阅读表格） 1、出示表格《被压扁的沙子》 请同学们看下面的表格，我们一起归学生用所学的方法自学《恐龙无处不 纳整理一下。从《被压扁的沙子》我有》 们了解了作者对恐龙灭绝原因的探 讨，想当年恐龙是地球的主宰，它们 三、比较阅无处不在，连南极大陆上都有。下面小组交流 我请大家用刚才所学的方法自学与 读 《被压扁的沙子》有着异曲同工的《恐 龙无处不有》。 3、引导学生回答，完成图表 完成表格，以小组为单位展示、交流 （附比较阅读表） 比较内容 被压扁的沙子 恐龙无处不在 1 恐龙灭绝的原因 “地壳在进行缓慢但又不可说明事理 （找中心段落或中心句） 抗拒的运动”或 “板块构造”理论 恐龙灭绝的原因：两种对立理论“撞击说”、“火山 南极发现恐龙化 说”－－解释石英石的成因及石――恐龙不适应南极的气说明思路 性质，排除“火山说”－－证候――假设推理：大陆在漂移，明“撞击说”得出结论。（引泛大陆的形成和分裂――得出结出问题-----分析推理论 --------得出结论） 说明顺序 逻辑顺序 逻辑顺序 说明语言 推理严密，逻辑性强 推理严密，逻辑性强 思考问题的方式 斯石英（地质学）-----恐龙（生物学）-------板块恐龙（生物学） 构造（地质学） 学习两篇文章给我们不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现的科学启示 肯定会对其他领域产生影响。 1、 请学生找出文中补充说明的文学生划出文中补充说明的文字 字，联系上下文，体会其作用 （思考探究三） 组内合作探究 师启发引导并明确 交流展示 2、回顾梳理思路时借助的语句。 请同学们回顾一下再梳理说明 思路，明确推理过程时一定关 四、思考探注了一些过渡语段，你们借助学生划出过过渡语句 究 了哪些语句呢？请找出来说说交流展示 这些语句能不能删掉。 3、教师小结：由这些语段我们可 以看出作者在写科普文时语言严密的 特点：行文用过渡段层层渐进，推理要严密，逻辑性要强。 五、布置作 业 小练笔：恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有相关的假说。课外收集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并互相交流。 板书设计 教学反思 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ac582db534de518964bcf84b9d528ea81c72f08.html