路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 范文大全 关于古诗词调查问卷的分析 2009年11月份，课题组针对中学生古诗词教学现状，在初中部随机抽取了四个班级（七<1>,七<2>,八<4>,九<2>）进行调查问卷考查，分析如下： 教师目前教学手段还是传统性的，先示范朗读，然后根据文义进行支离破碎的讲解。现状表明，现代化的手段很少在教学中用，也仅涉及到朗读这一较为合理的教学手段。但，我们知道，古诗词教学不是仅限于朗读，千古绝唱的古典诗词编织了中国人太多的情结，一代又一代的中国人借助这些古诗词获得情感的归属和生命的安顿，中学生对于古诗词的学习，有助于提高自我的审美能力和人文素质，但针对目前的教学现状，显然是跟不上时代发展的。 教师教法单一，上课常常以教师讲解为主，老师讲学生记，讲解过于琐碎或者学生没有理解，就要求熟读背诵。大部分是要么不加理解死记硬背，要么统一理解千人一面，这样做的后果是学生根本没有兴趣，更谈不上灵活运用举一反三了，对诗词感悟的理解更为老套，大多是“送别之情”“羁旅之思”“爱国之情”“怀才不遇”等等，学生表面上似乎是知道了诗词的大致含义，但根本没有做到融入诗词的意境，动不了他们的情感，真正的文学素质的提高谈何容易。 具体分析中学古诗词教学中存在有以下问题： 1、重视串讲，轻视诵读。字字落实，全诗串讲是如今教师在古诗词课堂上用的较为频繁的方法，把诗词当成文言文翻译，，甚至是逐字逐句，对号入座，而在课堂上给学生诵读吟咏的机会很少，有的教师在教授“明月松间照，清泉石上流”句时，甚至要求把此句翻译成现代汉语，把那种诗歌里的意蕴美翻译的支离破碎，毫无宁静美之感。 2、忽略了情感教育。情感教育在语文教学中有着重要的特殊地1 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 范文大全 位，特别是诗词教学，所谓“诗言志”每首诗都包含着作者的情感，无论是教师教学还是学生学习，在诗词学习中，都要注意把握诗作者的情感，如果脱离了情感的把握，而去做更多的解释，都是在做无用功。而中学古诗词教学中，我们总是“轻情感重知识”，这样只能是舍本逐末。在教学时，从教材本身入手，在诵读中体验情感，在诗词的意境欣赏中理解情感，在领悟诗人的情感后，就吏容易把握所学诗词。 3、重课内、轻课外。古诗词的学习必须要课内外有机结合，但大部分学生只能简单把课内的东西学习一下，课外知识根本不去接触。这也是多方面的原因学生的态度，家长支持与否，教师的引导，应试教育的误导等等都是古诗词学习不能拓展的原因。总的来说，中学古诗词学习现状不容乐观，学生对古诗词学习的兴趣不浓，时间不能真正保障，学习范围过于狭窄，学习方法过于僵化，诵读的效果不够理想，大致停留在诵读的目标上，而这只是古诗词学习的初级目标，缺少对诗词内含的领悟。基于这些不足，浅谈几点意见，以备在本次课题研究时参照： ⑴创设诗词学习的情境，激发兴趣 教学中教师创设宽松和谐的学习环境可使学生心情舒畅，思维活跃。在教学中，充分利用现代信息手段，合理组织画面，配以动感的音乐，不仅可以传播一些信息而且可以变静为动，激发学生的学习兴趣。如在学习苏轼的《水调歌头-明月几时有》这首词时，就可以为学生出示几幅中秋月明夜景图，并配上音乐可以使“每逢佳节倍思亲”的情感不言而喻，使诗词和主旨不道之明。 ⑵重视情感的教育 情感教育的缺乏是当前整个教育所面临的问题。语文教育担负着重要的任务。古人在写作诗词时，无不是对自己心中情感的抒发，我2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ade6a26acaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d84.html