《黔之驴》教学案例 教材分析： 本文选自全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书七年级下学期《语文》。这是一篇古代寓言，文字简练，篇幅短小，但寓意深刻。不同的人从不同的角度阅读本文，可以得到不同的人生感悟。 教学思路： 根据现代学生心理承受能力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及本文的特点，我将通过引入新课、自主预习、编剧表演、 合作解疑、探究延伸、反馈检测六个环节来完成。引导学生理解作者排遣心中郁闷、放情山水，读懂课文内容的方法、领悟文章的深意，提高语文素养，培养发展学生的自主学习能力、合作探究能力、创造性思维能力。 、 教学过程： 一、引入新课（复习旧课，认识作者，延伸课外） 1、引导学生回忆背诵小学学过的柳宗元诗《江雪》之后再出示另外一首柳诗《渔翁》，让学生自己评点这两首诗创设的意境。（附诗于后） 2、教师简要介绍柳宗元：唐代著名的文学家、哲学家，河东人（今山西永济）世称柳河东，后因参加王叔文的政治改革，得罪了豪门权贵，被贬到荒凉偏远的柳州，所以后人又称柳柳州。在这里，他写下了著名的《永州八记》，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。这两首诗也是这种心情的产物，他为我们创设了一尘不染、美不胜收的佳境。今天我们要学习他另外一种风格的文章：寓言《黔之驴》。 二、自主预习 1、学生自读课文。 2、完成学案自主预习练习题。 3、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容。 4、小组质疑。 5、学生解疑。 6、教师点拨讲解。 三、编剧表演 1、各小组依据文意编制课本剧，派两位同学现场表演。 2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。 3、师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。 老虎：机警、勇猛、果断。 驴子：外强中干、不辨形势。 四、合作解疑 思考下列问题，现场回答： 1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。 2、通过本文你对寓言有什么认识？ 3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？ 4、能否删掉文中第一句，为什么？ （学习方式：小组合作解决，组长组织，一人记录，并选出每题的汇报员。） 参考答案： 1、作者借驴子和老虎的故事，阐述了一个道理：我们因该认识事物的本质，克服对未知事物的畏惧心理，从而驾驭并征服客观事物。 或：要有真才实学，外强中干重要被别人打败。（言之有理皆可） 2．通过一个小故事来讲明一个道理的文体就叫寓言。这种写作方法可以叫做“托物寓意、借古讽今、以小见大”等等。 3、从老虎身上，我们可以得到这样的启示： 面对强敌 A、要想解决问题，先要了解情况； B、要克服畏惧心理； C、遇到困难，不应逃避； D、要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风。 从驴子身上，我们同样可以得到一些启示： A、 不了解情况，不能轻举妄动； B、 没有本事，不能逞强； C、 不能让敌人了解掌握自己的底细。 等等。（言之有理皆可） 4、第一句为故事的发生创设了一个合理的情境，也为故事的发展埋下了伏笔，文中所有的情节都无法展开。所以这一句不能删除。 五、探究延伸（品味精彩，体会妙处） 教师做示范，品赏佳句妙语，之后，学生学习品赏。 例：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？ “蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。 归纳妙点 1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。 2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。 3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。 其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。 六、反馈检测（加深印象，培养发散性思维） 1、从本文派生出那些成语？写出三个跟动物有关的成语。 2、改写故事结局，让驴子战胜老虎：《黔驴新编》（字数200字，想象要合理） 3、基础知识： （1）给多音多义字注音、组词： hao zai a 好 b 载 hao zai （2）为加点字注音释意： a黔之驴 b 远遁 c避林间窥之 d 驴不胜怒 e且噬己也 f 技至此耳 板书设计 黔之驴 初见：害怕 庞然大物 机警 小心谨慎 一鸣 外强中干 勇猛 虎 仔细观察 驴 不辨形势 果断 用计探实 踢之 结局：吃掉它 被吃掉 教学反思 1、以作者为线索，连接课堂内外、新旧知识，可以帮助形成知识网络，拓展阅读面，同时也能引导学生学会一种学习的方法、思维的方式，即：编织知识网络也是一种学习的好方法，温故可以知新。 2、通过小组讨论弄懂文意，再由教师评点强调，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。 3、故事情节较强的文章，让学生进行课堂表演，可以大幅度地提高师生互动、生生互动的效果，有利于拓展思维，培养创造性阅读与理解。 （ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b42f96c7e21af45b307a80f.html