《空气占据空间》实验设计方案 一、 实验设计目的 1、《空气占据空间》是冀教版小学科学三年级上册《认识空气》中的教学活动。通过实验，可以巧妙地将空气由无形变为有形，让学生在探究过程中意识到感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间。并且为以后《空气的质量》的学习做铺垫。 2、通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。 二、实验原型的不足之处 教材上安排的几个实验为：一师将吸管伸向水里，用嘴吹气，有气泡产生；二是用橡皮泥堵塞瓶口，并插吸管，让学生向瓶内吹气，使水流出来；三是杯底塞入纸团，将杯子竖直压入水底，看纸团会不会湿。仔细分析不难看出实验原型的不足之处： 1、原实验过早设计空气占据空间的知识，学生不能理解为什么瓶里只有一半的水，且水为什么会被挤出来，有些同学则认为是被我们用嘴巴吸出来的。 2、实验材料橡皮泥有毒；操作中容易出现橡皮泥堵塞试管的失误，从而导致实验失败。 3、一次性吸管反复吹，不够卫生，用后丢弃造成环境污染。 4、三年级的学生在操作时很容易将纸团掉入水中，浪费纸张，不利于环保。 5、原实验的直观性不强，学生不能很形象的感知空气是怎样占据空间的。 三、实验创新之处 1、避免过早出现空气占据空间问题，让学生观察装满水的塑料瓶及瓶中的乒乓球，从固体、液体占据空间引入到空气占据空间。 2、用胶塞管替代有毒的橡皮泥更安全环保。 3、用玻璃管代替塑料吸管，消除浪费，减少了污染。 4、用乒乓球代替纸团能节约用纸，保护森林，实验更加绿色环保。 5、实验器材颜色鲜亮，环保方便，更容易让三年级的孩子们所接受。 四、实验器材 玻璃水槽、去底矿泉水瓶（底部缠铁丝）和完整的矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或打气筒）、红墨水等 五、实验原理 利用排水法的原理，因为气体的密度比水的密度小，只要气体进入倒扣的瓶内，气泡就会上浮，气体会占据瓶内的空间并使水排除。 六、实验过程 1、自制小喷泉 （1）连接装置 （2）推动活塞，观察现象 2、“霸道”的空瓶 （1）往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球，竖直用力向下压，乒乓球会在水中的什么位置？”学生可能会得出三种答案：水面上、水中、水底。此环节是为了了解学生的知识储备，可让学生自己动手实验，找出答案。设疑“怎样才能让乒乓球浮到水面上来呢？”说着，慢慢拧开瓶盖。让学生思考原因。感受瓶中空气的存在。再次设疑“怎样让乒乓球反复听我们的花，让它到哪里，它就到哪里呢？” （2）连接装置 （3）推动活塞，观察现象 七、自我评价 1、变零散的个体为整体，增强了连贯性 我将课本上设计的几个小实验加以改进，从开课设疑到最后整体感知，用的是同一装置，实验现象形象、直观。 2、变厌学为乐学，增强趣味性 改进后的实验，变看不见摸不着的空气为看得见摸得着，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。 3、变浪费为环保，提高实验器材利用率 实验用可以重复使用的乒乓球代替纸团，节约纸张保护森林，实验无污染，充分体现了绿色环保的科学理念，同时提高了器材的使用效率。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b7f14eae718964bcf84b9d528ea81c759f52e15.html