生本课堂中一年级语文作业设计之画写结合 随着课改的实施，一年级学生的语文学习任务比以前增加了很多，但是学生年龄小，注意力时间短，形象思维占主导地位，自主学习的能力有限，如何让学生学得好，学的扎实，作业练习的设计显得尤为重要。特别是对于一年级的孩子来说，识字任务重，会写的字比较少，写话更像是一座难以攀登的“大山”。所以，我们在日常的教学中通过画写结合帮助孩子们循序渐进地进行写话训练。 低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态，而画画就是他们最喜欢的游戏之一。他们最爱信手涂鸦，看到什么就画什么，想到什么就画什么，这几乎是儿童与生俱来的本能。画得像也罢，不像也罢，都是儿童内心世界的表现，都让他们感到快乐。我们知道，低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。 我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。 画写结合以阅读文本为基点，把文本内容用孩子们喜闻乐见的绘画形式表示出来，创设出儿童所特有的梦幻般的童话世界，然后在此基础上说说写写。这样做，不仅加深了对学生对文本的深层理解，并重组文本，从而内化成自己的语言，由此实现了学习的迁移，促进了口头表达能力和写话能力的提高。 儿童画与作文在内容上是统一的，它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，是何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是”我手画我心”；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是”我手写我心”，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。 鉴于上述认识，我们在低年级学生中实施了低年级学生“画写结合”的特色作业，力图根据低年级儿童的认知特点、心理特点，科学地、有步骤地开展写话训练。通过实践，我欣喜地发现学生们写话兴趣高涨，写话能力有了明显提高。下面就来谈谈我的几点做法： 人教版新教材内容形象生动，充满童趣，又富有想象的空间。我们可以充分挖掘教材内容，进行摘录、仿写、续写、创编，并根据学生自己的个性化理解，配以相应的图画。 课文是我们学习的范例。有的文章段落优美生动，值得我们仿写。我们还根据单元课文的特点，确定方向，让学生进行画写练习。如学了第一单元“美丽的春天”， 这单元有很多描写春天的词语和诗歌，在学完这一单元后，已经是“春 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b8487feecfdc8d376eeaeaad1f34693dbef103c.html