一年级语文画第一课时教学设计 一、教材分析 画是人教版一年级上册语文的一篇古诗;课文有一幅山水画和一首五言谜语诗;画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感;课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水花的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生; 二、学情分析 画是本期学生入学后接触的第一篇课文,谜语诗的内容浅显易懂,很多学生大概在学习课文之前就会背了,但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导;因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动;图文对照让学生能够入情入境的循图读文,感悟诗中所描绘的景象,从而受到美的熏陶; 三、教学目标 1、认识11个生字; 2、正确、流利的朗读课文,背诵课文,知道课文讲的是一幅山水画; 四、教学重难点 重点：识字、有感情的朗读课文; 难点：了解诗意; 五、教学方法 直观教学法‘情境教学法 六、教时：两课时 七、教学过程 第一课时 一、导入新课、激发兴趣; 1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗 谁能出个谜语让大家猜一猜呀 学生出谜语猜一猜师：老师也有个谜语大家猜一猜好吗 两个兄弟一样高,一日三餐都用到;和和气气团结好,帮助主人吃得饱;学生猜谜语师：今天我们要学习一首谜语诗：画,板书课题、齐读课题;猜谜语导入,可以激发学生的学习兴趣,营造了一个和课文主题相符合的学习氛围; 2、出示挂图; 指导学生按一定的顺序观察图画;学生说一说图画上都画了什么; 师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗 二、师配乐朗读; 学生在老师 有感情的配乐朗读中,激发了读文的兴趣;然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗 要想读的好,就要先认识课文中的生字;此环节可以激发学生朗读课文,学习课文的兴趣;在老师配乐朗读中,学生已对课文有了一个整体的感知”,这为下面的学习做下 了铺垫的作用; 三、学习生字 1、学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字; 2、检查学习情况; 师出示带有拼音的生字卡片学生认读;一年级识字教学应运用形象直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情境,提高教学效率,应将学生熟言作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验;师在这个过程中要注重教会学生识字的方法,该怎样记住这个字;如“远” 、“ 近”这时老师站在一个学生的跟前说：“这位同学离老师很近,后面的那位同学离老师很远” ,再回到课文中“远看山有色,近听水无声”；“来“米字加一横,给“来”字找个朋友：来去,来了;然后再回到课文“人来鸟不惊“ 3、巩固练习 1去掉拼音你还认识吗 师出示去掉拼音的生字,指名学生认读‘组词‘说一句话; 2抽奖游戏： 学生抽生字卡片认读,读对的当小老师带大家读;要想提高识字教学的效率,就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来;抽奖游戏,巩固认读,加深了学生对生字的把握;当小老师更能激发学生的学习兴趣; 四、朗读课文,理解课文 1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了,它们又调皮地回到课文中去了,你们还认识它们吗 2、指名朗读课文; 3、再次引导学生观察挂图;想一想：山是什么颜色的 指名前后两名同学分别说一说;我们平时向远处看时,远处的东西都看不清楚了,为什么这儿山的颜色站的很远也能 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5edc5c43a5c30c22590102020740be1e640ecc55.html