浅谈生物知识在生活中的运用 新课改下，生物教学越来越联系实际生活。如何让学生树立辩证唯物主义观点，养成科学的学习态度，逐步形成分析问题、解决问题的能力，最大限度的适应学习和生活的环境，成为学生健康成长的关键。因此让学生在生活中接受生物知识，在掌握知识的同时去关注生活，这成为我近年来生物教学实践的努力方向。下面我结合实际生活浅谈一下生物知识在生活中的运用。 （一）谁是杀手？ 去年春天，某村村民孙某和儿子一起到地窖中去拾地瓜种，结果地瓜没有拾上来，父子俩却相继死于地窖中。几天后，临村村民李某到地窖中去拾姜，同样又发生了猝死窖中的悲剧。结合两例血的教训，我向同学们征集下列问题的答案，即“为什么会出现这种情况呢？到底谁是杀手呢？”。同学们利用所学知识作出了各种各样的回答，大部分同学的答案合情合理，个别回答不很完善。于是我总结出结论：其实造成这种悲剧的原因很简单，那就是贮存在地窖中的地瓜、姜等生物都要不停的进行呼吸，从而消耗了大量的氧气，并且产生了大量的二氧化碳，导致地窖内氧气稀少，甚至很微弱，根本满足不了人体生命活动的需要。在这种情况下人进入地窖就会因缺氧而窒息。因为人在缺氧的瞬间会感觉胸闷无力，根本没有自救能力，时间稍长就会危及生命。这时上面的人如果再下去救他，也会发生同样的悲剧。上述孙某就是在看到儿子昏倒在地窖里，连忙下去救儿子时也昏死在地窖的。这时，学生们就问：在这种情况下应怎样办呢？我告诉他们：遇到这种情况不能草率行事，应保持冷静，尽快想法向地窖中通入空气，增加窖内的氧气含量，以保证受害人的生命安全，然后再想法把人救上来。怎样预防此事的发生呢？学生们积极回答，有的说向地窖提前通气；有的说做测氧试验，即用羽毛往地窖下放，如果羽毛悬浮在半空，说明地窖中的二氧化碳浓度高，人就不能急于下地窖；有的说向地窖中放入点燃的蜡烛，看一下蜡烛的燃烧情况再做判断的；还有的同学说利用鼓风机向下吹风；也有的说用口含橡皮管，学习荷花淀中的人在水底游泳的。总之，同学们思维活跃，也印象深刻。相信他们在以后的生活中不会出现类似的悲剧。 （二）早上锻炼身体到哪里去呢？ 学习完呼吸作用和光合作用之后，针对很多人早晨锻炼时习惯到树林中去的现象，设计题目让学生去思考。我说：“早上锻炼身体到哪里去好呢？”。同学们七嘴八舌，有的说当然是树林中，因为那里是天然氧吧，空气清新，对身体有益；有的说操场上，那里场地宽阔；有的说绝不能上马路上，因为那里不仅不安全，还有汽车尾气。在同学们充分的讨论之后，教师归纳总结，并指出实际情况并非是人们所想像的那样，树林并不是理想的晨练场所。因为树木虽然在白天能通过光合作用制造氧气，夜晚却同样需要进行呼吸作用。根据呼吸作用的知识，在夜晚，树木为了维持生命活动，还要通过呼吸作用消耗大量的氧气。这样，经过一夜的呼吸消耗，使得小树林中氧气含量大幅度下降，如果这时到树林中去锻炼，对身体是没有好处的。因此，晨练适宜在旷野中进行。把生物知识同实际问题联系，学生就能真正了解清晨不宜到树林中锻炼的原因，既巩固了所学知识，又增加了生活常识。当然，对于锻炼身体，晚练也可以起到强身健体的作用。初中、高中同学夜里下了晚自习到公园中、操场上锻炼一下，既锻炼了身体，又有利于睡眠。 三）爱美也需讲科学 初中阶段的学生，生理发育较快。在孩子们渐渐进入青春期后，爱美的天性慢慢展露出来。因此同学们的衣食起居，哪怕是业余爱好也会成为因材施教的好时机。比如喜欢养花的同学，在天气逐渐变冷后，室外培养的花草就要迁入室内，而且为了美化居室，常把花草摆放在居室里。我先问大家这样好不好，然后再告诉他们这种做法是大为不妥的。因为天气变冷时，人们常会关闭门窗，这样就导致空气流通不畅。如果卧室内摆放的花草较多，人们入睡以后，花草也需进行的呼吸作用就会与人争夺氧气，这样消耗大量的氧气，造成卧室内氧气稀少，轻者有损健康，重者可能危及生命。只有少数植物如吊兰、龟背竹等，因呼吸作用较弱，可以放在室内，不仅美观大方，而且能吸附飞尘和有害物质，并真正起到净化空气的作用。这样一来，学生就不难明白“爱美尚需讲科学”的道理了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6bd0e6b351e79b89680226d5.html