教学随笔——“累并快乐着” 担任初中《科学》课的教学已经三个年头了,我最深的感受是“累并快乐着”。过去的三年虽然很艰难，虽然付出了很多,但是收获却更多！我收获了知识、提高了自身素质、体验了以学生为中心的课改理念，感受了师生互动、平等参与、富有生机与活力课堂的魅力,体会了学生乐于探究、主动参与、勤于动手的崭新学习方式,得到了家长们的信任、肯定和支持——他们普遍反映:学生比以前学习更轻松、更有学习兴趣了! 学生说“这课上得太有意思了” 课后学生们都非常激动，许多同学跟我说:“科学课太有趣了”。听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话:“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说,何尝不是如此呢?我们科学课也有一些抽象而枯燥的内容,为了激发学生的好奇心和求知欲,我们可以将课堂教学设计成一些学生自主参与的游戏、小品表演、竞赛等活动,将教学内容融于娱乐中。 在学习了脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及五大类脊椎动物的主要特征后，我课上安排了猜动物游戏,以组为单位参赛,一组提问,另一组竞猜,看哪一组猜得快、猜得多、组织得好。 “是否卵生?”“是否胎生?”“有无羽毛?”“是否陆地产卵?”“是否水中产卵？”“是否体温恒定?”“是否水陆两栖生活？”“是否爬行类？”“是否哺乳类？”“是否两栖类?”……同学们表现出极大的热情,争先恐后地参与,就连那些平时胆小、学习较吃力的孩子也跃跃欲试为组争光。学完组织、器官和系统后,我又安排了一个小品演出 —— 消化系统是如何工作的?全班共分为十二个组,其中一个小组扮演食物苹果,另外十一个小组分别扮演每个消化器官，要求每个小组的同学分工合作,根据课堂学习的消化系统有关知识，仔细阅读课本图2—9０，并上网查阅相关资料,准备各器官的仿真道具,各角色的解说台词要求能说明所扮演器官的位置和功能，并按食物通过消化道的次序进行表演，食物要说明自己在各处的变化。出乎意料的是同学们第二天呈现给我的是一个精彩纷呈、高潮迭起的视觉感受。他们的道具做得是那样的形象逼真；他们的台词写得是那样的专业准确、生动幽默;他们的表演是那样的认真大胆、惟妙惟肖。表演结束后各小组兴致勃勃地进行了评价，提出了改进意见。通过观看表演我确信同学们了解并掌握了消化系统的结构和功能，也由衷地称赞他们“你们太有才了！”同时我更深深地感受到了主动学习、合作学习、体验学习的魅力之所在。 学生的潜能是座“金矿”，老师要找到“金钥匙” 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。初一学生正处于自我意识形成阶段的初期，好奇心强烈、求知欲旺盛、好表现,因此在讲“月球”这节课时我抓住学生这些特点,结合身边感兴趣的自然现象和社会热点,充分引导学生自主学习和合作探究，培养他们的社会责任感。 新课导入:在漆黑的夜晚,如果有一轮明月你会感到踏实、温馨、浪漫,因此许多文人墨客都留下了有关月亮的不朽诗篇。视频演示不同意境下不同形状的月亮,同学们争先恐后地朗诵起来“举头望明月，低头思故乡” “小时不识月，呼作白玉盘”“明月几时有,把酒问青天” ……课堂气氛一下活跃起来。我赶紧问古人或同学们以前对月球的认识是怎样？“月球是圆的且能发光照明”“好，根据同学们昨天回去预习课本及上网查阅资料的结果，月球能否发光呢?”“月球本身不发光，我们看到的月球是太阳照亮的月面”如今时代已经进入了二十一世纪，科学突飞猛进地发展人们对月球的探测和研究更科学、更全面、更准确,特别是嫦娥一号探月卫星的成功发射圆了中国人的“奔月”梦,极大地振奋了全国人民，下面我们将乘着这股东风走近月球，撩开它神秘的面纱！现要我们进入“七嘴八舌”栏目——收集月球档案,由于同学们课前进行了预习收集了大量资料,因此各小组不甘落后抢着介绍，似乎一个比一个精彩,一时间月球的直径、质量、地月距离、月球表面积、月球自转周期等数据被准确说出,月球形状、月球表面明暗状况、月球上的环形山等图片也精彩呈现，月球上没有空气和水、没有生命、听不到声音、月球上的吸力比地球要小……好家伙！连我不准备讲的月球上没有磁场、月球上的纯铁不生锈等知识也被同学们津津乐道地一一介绍，我惊叹于他们的执着和热情，乘着同学们高涨的热情和极大的兴趣，及时对月球概况及相关知识进行了梳理和小结，我高兴地发现他们掌握异常得好!于是我再适时引导——如果你们小组将来被“嫦娥登月”飞船选中，作为宇航员的你们想象月球上的生活将是怎样，并且还要做哪些准备？以小组为单位张开想象的翅膀进行讨论吧!这下教室里炸开了锅，可热闹了,出乎意料的是平时调皮不太爱学习的那些孩子都跃跃欲试,且思维很敏捷。几分钟后各组代表上台慷慨陈词,情群激昂,好象他们明天就去月球似的，他们有声有色地描述了月球上的生活——合情合理、准确到位。并十分细致地计划了去之前的准备工作，使我记忆犹新的是二个平时让人闹心孩子的发言：“老师,我今后一定好好读书，要发明一种温差达3０0℃的空调服装，将来穿着去月球！”“老师,我将来上月球举行一场跳高比赛,准能打破世界纪录，为国争光!”台下的同学都信誓旦旦要好好学习为将来登月打基础。我当时好激动啊:这些道理平时班会课讲了多少次啊，现在他们一下都豁然开朗了!但更精彩的还在后头，当离下课还有5分钟时我问同学们“这节课你收获了什么？还想知道什么？”时,课堂气氛再一次推向高潮，大家各抒己见陈述本节课的收获,我满意得出结论,教学目标已完成了。可接下来同学们想知道的问题实在让我尴尬、紧张、兴奋,“老师,不是月球上没有水吗，可为什么它的上空有水蒸汽云团呢?” “月球上有没有火山地震啊？”“月球上的纯铁在地球上怎么也不生锈呢？”“听说月球的年龄比地球还大呢,怎么可能?”“为什么地球上有磁场而月球上没磁场？” …… “铃铃铃铃……”下课铃响起，同学们仍兴致很高、许多小手依然举着要弄明白自己的问题 ，我赶紧因势利导“同学们今天表现太棒了，你们提出的问题老师知道的下次告诉你们,不知道的老师还要去学习不断地提高自己。当然有些是当今世界还在探寻的未知领域，等待着同学们将来去探究、去解答,你们说现在是否要好好学习，打牢基础?有朝一日给老师、给同学、给世界一个惊喜!”“是!”同学们异口同声地回答。 这节课给我的启示是:在与学生一起探究的过程中,无论你学历多么高、教学功底多么扎实，都要在吃透教材的前提下,力图获得比学生更丰富、更详尽的资料，才能对课堂上出现的问题有所准备。面对学生涉猎的纷纭复杂的问题,我深深感到来自学生的压力,真的感到了后生可畏，能者为师！ 面对科学新课程,我们科学教师只有孜孜不倦地进行学习探索,努力提高自身素质,改变教学理念,才能做一个让学生喜欢、家长肯定、社会尊重的好教师！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c051d12152ded630b1c59eef8c75fbfc67d94ed.html