以《每逢佳节倍思亲》为例，浅析“文包诗”教学 “文包诗”是苏教版教材的独创。它把一首古诗巧妙地包含在一篇篇浅显易懂的文章中，以一个生动的故事再现诗歌的创作情境。它以讲故事的形式，在课文中自然地引出要学习的古诗，对古诗的重点内容、深远意境，配合优美的插图进行形象的场景再现。在“文包诗”的课文中，“诗”是“文”的故事中心和思想升华，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。 那么，“文包诗”作为苏教版独有的新体裁，该怎样进行教学呢？本文中，我将借自己执教《每逢佳节倍思亲》一课的第二课时教学设计来谈谈我对“文包诗”教学的一点浅见。 本课教学，我定下的教学目标有2： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、能借助课文中的具体句段理解古诗，想象古诗意境，体会诗人远离家乡的孤寂心情和思念家乡的思想感情。 【浅析：苏教版教材在低中高三个年段都安排了“文包诗”，那么，作为一篇中年级的“文包诗” 课文，目标应与其它年段有所区别。那么，对于中年级孩子的教学要求应注重三点：1、粗知大意，整体感知，发现联系（此教学目标已经在第一课时完成）；2、精读文本，扣诗入文。品“文”悟“诗”，体会联系；3、由文悟诗，借文学诗，“诗”“文”共赏，加深联系。因此，针对课文特点和第二课时的教学要求，我指定了以上两个教学目标。】 本课教学的具体过程如下： 一． 复习巩固 1. 教师谈话：昨天，我们一起学习了一首古诗，这首古诗其实在二年级的时候我们就会背了，加上昨天的学习，你能正确、流利地背诵吗？ 2. 指名背诵。 3. 教师评价。全班齐背。 4. 教师导入：我们不仅学习了这首诗，还学习了和这首诗有关的小故事，像这样有文有诗的课文我们成为“文包诗”。学习这样的课文，我们上节课说过要用“诗文结合”的方法来学习。今天，我们就继续用诗文结合的方法一起学习这篇文包诗的课文----《每逢佳节倍思亲》。教师出示课题。学生齐读课题。 【浅析：苏教版教材的编者之所以独创“文包诗”这一新体裁，其意图应该是明确的：提高学生对诗歌的兴趣，让学生初步学会古诗的自学方法，学生掌握了方法之后，拿到一片未曾学过的古诗，就能从资料当中理解古诗。那么，在学习“文包诗”的课文时，教师应将学习这类课文的方法一以贯之，在低、中、高各年段做相应渗透，学生熟悉了这类体裁，掌握了这类课文的学习方法，那么，学生的兴趣会更浓，学习起来也会更得心应手。】 二． 新授 1．教师提问：上节课，我们已经在文中画出了和诗句意思相对应的句子，老师请同学来读一读。指名三位同学读。 2．教师导入：今天，我们就借助这些句段来好好理解古诗。 【浅析：在学习“文包诗”课文时，在初读课文的第一课时，就要让学生了解“文包诗”课型的基本特征：发现“文”“诗”的联系，主动寻找借“文”学“诗”的方法，即抓住短文中与古诗联系紧密的重点段落、重点语句进行朗读感悟，并与古诗句对应比较，进而更好理解感悟古诗意境。】 3．理解“独在异乡为异客” 出示：独在异乡为异客 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 a) 指导学生联系上下文理解异乡、异客 b) 比较读诗和句子，看看句中哪些内容是诗中没有写到的？（15岁、两年） c) 从这两个表示时间的词中你体会到什么？ d) 有感情地读句子。 e) 再读诗，诗中有一个字最能说明王维这两年的心情。（独）教师板书。 f) 教师引导学生想象：一个15岁的孩子独自一个人在外生活两年，他会遇到什么困难？ g) 有感情地读诗句。 【浅析：文中关键词句与诗歌紧密相连，抓住这些与诗歌联系紧密的词句进行朗读感悟，诗文对照，诗文互补，可以帮助学生深入理解诗歌。在此基础上，抓住关键词句去想象情境，丰富诗文内容，体会诗人情感，进入诗歌所创造的情境。】 4. 理解“每逢佳节倍思亲” 出示：每逢佳节倍思亲 王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 （1） 指导学生理解倍、佳节 （2） 教师提问：王维平时思念家乡吗？为什么节日一来，他会更加思念家乡的亲人呢？ （3） 指名说，教师相机出示重阳节的热闹景象。 （4） 出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （5） 教师提问：从哪儿体现出街上热闹？读到扶老携幼这个词，你脑海中浮现什么画面？指导有感情朗读。 （6） 教师指导学生理解“又”字。 （7） 有感情朗读一、二两句诗。 5. 理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 （1） 指导学生理解遥知、遍 （2） 教师提问：这一小节写了两段时间完全不同的节日气氛，看哪些同学最细心，找到这两个表示时间的词语。学生默读，找出以前、如今。 （3） 教师指导：再读一读这段话，能用几个词语形容一下以前的节日气氛和如今的节日气氛吗？教师相机板书。 （4） 教师启发学生想象：此情此景，王维心理所想的还有很多，都藏在这个省略号里了，发挥想象，此时王维心中有可能还在想什么？ （5） 指导有感情读第3、4两行诗。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6cec57b56c175f0e7dd13703.html