《每逢佳节倍思亲》教学反思 《每逢佳节倍思亲》教学反思这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说，应当很好地利 用课文来理解古诗，深化体会思想感情。我教学这一篇课文后作 以下几点反思。 一、品读激情，情感共鸣 《每逢佳节倍思亲》一文蕴含着浓浓的思乡之情，我们只有通过 品词、品句和品读才能使同学的情感与共鸣。因此在教学时我作 以下朗读指导：（一）在教学第一自然段时，紧扣“两年”一词， 让同学联系自己的现实生活事例进行对比，结合同学平常离家时 间几天就觉得很想家人了，跟离家“两年”对比。通过对比，同 学理解了 “两年”的确很长，也更想家乡和亲人。进而指导同学 品读“两年”的语气，以突出离家之久，思家之切。（二）学习 第一、二自然段后，让同学相应找出用来表达这两自然段的诗句。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了规律引读： 一年一度的重阳节到了，王维独自一人在他乡作客，很惦念家乡 的亲人，于是便这样写道一一独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他 更家惦念家乡的亲人，于是再这样写道一一独在异乡为异客，每 逢佳节倍思亲。两年过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而 至，思乡肝肠寸断，他依旧这样写道一一独在异乡为异客，每逢 佳节倍思亲。通过层梯式的步步引读，使同学透过这“一年一度” 这个平谈的数字感觉到思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此 时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书声才能表情达意。 我想这就以读代讲的魅力吧。 二、讲写结合，训练表达由于是由文入诗，文中的意思与诗中的也许全都，在同学理解课 文中与之相对的诗句后，相机支配了一个讲写结合的训练。先让 同学结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让同 学依据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，符合同 学的认知规律，也符合语言训练的规律。闻名教育家张志公先生 曾说：要带领同学在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字 到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习 短文引出思乡之情；后面讲写结合则是由思乡之情回到语言文字 的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。 三、课外延长，增加积累学习这一课文，体会思想感情之后，设计了向课外延长这一环节。 思乡之人何止王维？我国从古至今有很多漂泊在外的游子时刻 思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的《静夜思》，宋代诗人王 安石的《泊船瓜洲》。听听他们倾诉思念家乡、亲人之苦。先让 同学自由朗读，找出思乡的句子，体会思乡之情，最终齐读，达 到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让同学在学习 一文时，熟悉更多的同类古诗，最终还支配同学搜集其他思乡之 情的各种文体的文章，在班上沟通。使阅读量的积累达到质的变 化。扩高校生的阅读范围，让“经典”诗文与同学之间的距离拉 近。同学可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴 含的思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e0f636afadf8941ea76e58fafab069dc51224717.html