“循环小数”教学评介 段佳琪;封期青 【期刊名称】《湖南教育：上旬》 【年(卷),期】1991(000)0Z2 【摘 要】“循环小数”安排在“小数除法”之后,教学时,教师运用“计算、感知、发现、开拓”的教学思路,引导学生经历学习过程,能真正发挥学生学习的主体作用,收到理想的教学效果。现将具体的教学过程评介如下。 1.激趣探新,感知规律上课开始,老师说:这一节课先不出现课题,学什么等会由在大家来下结论。现在请同学们先计算下面两题,观察余数和商有什么变化规律。13÷3 70.7÷33[评:不出现课题,能激发学生探求新知的欲望;让学生动手计算,在计算中发现有趣的规律,能使学生对循环小数有一个初步的感性认识。] 2.抽象概括,揭示概念。学生按老师的要求做题,试商了一段时间后都停下笔了,纷纷告诉老师:“这两道题都除不尽,‘3’和‘42’总是分别不断重复出现。余数也分别以‘1’和 【总页数】1页(P45-45) 【作 者】段佳琪;封期青 【作者单位】 【正文语种】中 文 【中图分类】G4 【相关文献】 1.例说新课程数学教学的“以学生为主体”——“循环小数”一课教学片断与评析 [J], 张永 2.数学核心素养在探究知识本质中生长——“循环小数”的教学实践与思考 [J], 潘小明; 3.数学核心素养在探究知识本质中生长——“循环小数”的教学实践与思考 [J], 潘小明 4.以问引学:从已知走向深度学习——"认识循环小数"教学实践与思考 [J], 于飞 5.翻转课堂——定循环之依据——人教版五年级上册《循环小数》教学案例 [J], 欧阳钰娟 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d62cd4ec181e53a580216fc700abb68a982add6.html