学会放手：游戏中幼儿自主性的体现 摘要:有效的开展幼儿游戏，老师的引导帮助是至关重要的。但是在引导过程中，仍然要把握适当的分寸和程度，做到适当合理，为儿童留下主动探索和思考的空间。老师要学会放手，把游戏的作用从简单的娱乐层面进一步的拓展到幼儿思维养成、习惯养成、品德养成的深层次环节。教育主管部门和教育机构需要针对放手游戏的相关内涵定义进行深度的分析探讨，针对当前的幼儿游戏现状设计有效的自主游戏方案，从而让“放手”有的放矢，让儿童全面健康成长。 关键词: 自主游戏 放手 思考 引言: 开展游戏的目的在于迎合幼儿的天性需要，归本溯源，通过游戏直达幼儿的纯真内心，破解他们的思维和行为的密码，为他们的成长发展建立更加愉悦的空间和氛围。而在游戏过程中，老师要减少对幼儿活动的过分干预，既要学会倾听和观察，也要学会闭嘴和放手，在适当时机进行提示和帮助，在其他的时期充分的尊重幼儿的想法和行为，让玩回归其本质属性，让幼儿真正从娱乐中找到自主性的快乐，从快乐中学会基本的生活技能和常识认知。 一、 “放手”的涵义及与游戏的结合的要点 （一）做有计划性的“放手”游戏设计 “放手”不是让幼儿在毫无引导和规则的情况下自娱自乐，而是要进行前期的规划设计，为幼儿打造好合理的游戏区域和内容，设置一定的方向和程序，在一定的基本框架下开展游戏。通常这种设计要做到以下要点，一是游戏区域间有较为明确的边界指示，让幼儿可以知晓各类的游戏素材和内容分布在不同的区域，能够主动的把东西归还到位。如果是室内游戏，则不能预留大量空白，让幼儿忽略了游戏主题而开小差。二是材料的选择上要注重于幼儿的兴趣爱好相符。材料结构上要具备亲和力，开放性和多变性，包括了各类的卡通服饰、钝头的积木、模拟出具以及绘画和书写的工具等等，投放时应注重不同材料间的关联性，有利于儿童快速的组合搭配。 （二）组织和推动下合理“放手” 在做好相关的内容设计与物料投放后，游戏的过程必须依靠幼师的有效组织推动，为幼儿细化游戏的任务，并列出一定的计划程序，让幼儿在游戏是知道目标是什么，要达到什么样的效果，哪些事情不能做，比如有安全隐患，有损幼儿群体关系的行为是要提前被禁止的。在这样的前提下，让儿童独立去尝试怎样去达成游戏的目标，幼儿可以根据以往的生活经验和关注他人的做法，来不断的去探索。在放手的游戏结束后，老师可以先让儿童对游戏的感触进行分享，而后把过程中存在的问题和好的做法向大家进行分析和总结，为下一次的活动做好经验教训的普及。在一次次的放手游戏当中，老师要扮演好背后的推动角色，密切观察每个学生的状态，同时和幼儿要有眼神、面部表情的交流和互动，比如适当的微笑和眼神的鼓励，都会让那个儿童受到莫大的激励，这对于树立儿童信心，形成健康人格作用重大。 二、 幼儿自主性在放手游戏中体现的具体措施 （ 一） 丰富游戏情境内容，做到引人入胜 自主性的激发要重点在于让儿童能够有发挥的巨大空间，这就对于游戏内容的丰富性和情境的新颖性做出了一定的要求，以更扣人心弦的游戏环节和程序来引发幼儿的积极性，从而可以向更多的方向尝试，游戏的体验感和收获感更强。因此在放手前要适当的增加游戏的复杂性，不能误认为幼儿年龄匹配的知识简单重复性的游戏，幼儿的好奇心较强，乐于认识新鲜事物，因此就要改变游戏重复性的特点，努力的去设计新的情景、让游戏具有较大的挑战性，进一步的激发幼儿智力和思维，同时也可以锻炼他们的团队合作意识，可谓是一举多得。 （ 二） 适当的干预，让“放手”保持分寸 幼儿的智力水平还在较为初级的阶段，有些放手游戏或许在设计时存在一定的偏差，这样当孩子在玩耍的过程中，很可能就会因为找不到突破点或者是新鲜[1]感就放弃了，这时的老师就应当及时的干预进来，通过一定的角色饰演，让儿童重新回归到游戏当中，对于一些游戏中的问题比如厌倦了游戏、和同伴发生了一定的冲突矛盾等，这些都要老师以一个合理角色来进行调解和解决，把游戏继续推向前进。 （ 三）及时的总结分享，做好放手时候的收尾提升 因为通过放手游戏的实施，很多幼儿的自主性被进一步的激发，在游戏过程中会有更多的新奇想法、行为产生，这些都会为其他的儿童和老师留下深刻的印象。有的儿童内在潜力可能就会在这一期间显现出来，一些案例和故事成就了他们显现的条件，但是幼儿在游戏中过于专注角色饰演和情节的推进，对于本身的能力优势并不明确，这时老师就要在放手之后，把好的做法和想法和大家一起回顾、探讨、总结出经验模式，为幼儿以后的生活学习做参考，并且针对有些孩子的潜力特质，老师可以因势利导，着重培养，努力让其未来在某一领域有所建树。 结束语 自主游戏与自由活动有着本质的差别，而放手的内涵并不是让老师完全撒手。因此放手游戏下的学生自主性建立是要老师有计划、有组织的进行设计，在适当的空间和范围内让其放手，并且做好相应的指导和干预，确保游戏的质量，让幼儿真正在快乐中健康成长。 参考文献： [1] 卢 杰 . 初中美术教学中人文精神的渗透分析 [ J ]. 美 术教育研究， 2017(10). [2] 龙凤， 吴雅靓. 幼儿真游戏之幼儿园自 主游戏——我园自 主游戏活动开展的历程解析[J]. 东方宝宝（保育与教育） ， 2017（05） [2] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e64f9274731b90d6c85ec3a87c24028915f85e4.html