基于校企合作的阀门设计与制造专业人才培养思路探索与实践——以温州职业技术学院为例 作者： 潘淑微董金新 来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第12期 ［摘 要］ 校企合作是高职教育培养高等技术应用型人才的有效途径，多年来各地高职院校积极开展校企合作研究与实践，取得了丰硕的成效，也遇到了不少困难。以温州职业技术学院阀门设计与制造专业为例，浅析了在校企合作的基础上，专业人才培养的思路与实践。 ［关 键 词］ 校企合作；高职教育；人才培养 ［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）34-0217-01 温州作为全国泵阀的主要生产基地，拥有“中国泵阀之乡”和“中国阀门城”等国家级名片，开设阀门设计与制造专业能有效服务于地方区域经济产业，促进职业素养提升，以更好地适应企业对人力资源的需求。国家相关职能部门也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件中明确了校企合作的紧迫性 和意义。 一、我院阀门设计与制造专业介绍 2010年我院向教育部申报设置该专业时，确定本专业的培养目标为结合区域经济社会发展对人才的需求，对接我市 阀门制造产业、依托阀门行业，与阀门制造类企业合作，培养阀门制造领域从事阀门结构设计、品质管理、销售技术支持、市场营销等方面的高素质技术技能型专门人才。 二、阀门设计与制造专业人才培养思路 近七年来，我院的阀门设计与制造专业经历了多次专业建设改革，取得了较好的效果，毕业生也深得用人单位的好评。通过几年的探索积累，我院的阀门设计与制造专业人才培养思路重点有以下五个方面： （一）“0.5+1.5+0.5+0.5”学制模式 “0.5+1.5+0.5+0.5”学制是指学生经历四个阶段的学习。第一个“0.5”指学生入校第一学期接受和其他专业相同的基础学习。通过第一个“0.5”使学生系统地掌握机械制图、工程材料、计算机操作等课程知识和技能，为专业学习奠定基础；第二个“1.5”指学生经历的专业基础课程、专业课程以及技能的学习，通过本阶段一年半的系统学习，掌握本专业的相关理论基础和职业技能；第三个“0.5”指三年级第一学期的核心课程学习和专业综合技能实训，通过虚拟或真实的生产项目，渗透行业生产标准与规范，让学生体验真实的工作过程与环境，进而为踏上定岗实习环节奠定坚实的基础；最后一个“0.5”指毕业综合实践，包括毕业顶岗实习和毕业设计，即进入企业，在真实的岗位上从事真实的岗位工作，并结合自己的岗位工作，在学校老师和企业技术人员的共同指导下，完成毕业设计。 （二）学、做一体化课程教学 阀门设计与制造专业强调将课程与岗位工作内容紧密结合，形成学、做一体化的课程教学形式，主要体现在以下两个方面： 1.学中做。以项目展开基础课程教学，项目来源于校企合作单位已投产的阀门产品，如伯特利阀门集团的不同型号的球阀、闸阀，宣达阀门集团的不同型号的蝶阀产品等。每年暑假根据学生自身情况有计划地进入企业锻炼，让学生进入企业熟悉阀门设计、制造、检测过程，使学生获得与企业直接沟通接轨的机会。 2.做中学。当学生有一定实践基础之后，便进入“做中学”，在专业教师的指导下建立工作室，对外承接企业技术业务，组织优秀学生积极参与社会实践项目，全面提升学生的职业素养。 （三）校企联合开发项目 我院地处温州高教园区，早在专业设立之初就与永嘉瓯北、龙湾等泵阀企业建立了友好的校企合作关系，并得到企业领导的大力支持。在此基础上，我院成功申报“温州市阀门技术研发公共服务平台”（市级技术研发平台），该平台为学生创造了实践锻炼的机会，为教师创造立地式研发的基础和条件。 （四）双导师制 所谓双导师制，是指以学校的专业教师和企业师傅形成的双导师制，为学生提供双向指导。同时双导师制是一个有机的整体，加强“双导”队伍的建设，对提高学生综合素养具有非常重要的意义。 （五）构建毕业生联系体系 从最后一个学期学生离校进入企业顶岗实习开始，我们持续关注学生的职业成长，及时予以咨询服务支持，并最大限度地给予专业技术和职业发展支持，使学生感受到母校永远是他坚强的后盾。 三、总结与展望 高职教育的宗旨注定了学校和企业将成为不可分割的有机体，也使校企合作成了高职教育中永恒的话题。大量的学者和专家对校企合作的理论和实践进行了非常深入的研究和探索，形成了很多宝贵的成果，对职业教育人才培养起到了很大的推动作用。 参考文献： ［1］魏应彬.高职教育教学改革理论与实践［M］.海南出版社，2011. ［2］洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考［J］.高等教育研究，2010（3）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e713cb831687e21af45b307e87101f69f31fb6f.html