母爱无言 《游子吟》教学设计 一、复习回顾方法 1、 首先我们来回顾上节课学习的古诗《泊船瓜洲》，背诵并口述诗义。 2、 我们是按怎样的顺序来学习这首古诗的？ （我们是按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情这样的顺序来学习的） 3、（小结）：今天我们仍然按照这样的顺序来学习一首我们非常熟悉的古诗《游子吟》，同时我们还要欣赏一首非常有名的描写母爱的诗篇，同时进行即兴创作。 二、教学《游子吟》 1、 整首诗，自由练读，自悟情感，并指名读，使学生对诗歌有一个整体的感受。 2、 小组学这首诗。 3、 小组合作，学习利用工具书，课文注释及所查资料，按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情的顺序学习本首诗，并在学习的过程中提出自己不懂的问题，交流讨论。 （1） 解诗题： 吟：就是吟诵，吟咏的意思 教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。 我们还学过相关题材的诗，有：《暮江吟》《石灰吟》等诗。 （学生汇报）游子吟：就是出门远行的人的吟诵、吟咏。 （2）知诗人：学习根据所查资料介绍孟郊 孟郊(751-814) 字东野,唐代诗人.曾任 溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。 教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。 （3）明诗义： 慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢? （4）悟诗情：配乐吟咏古诗，听flash音乐→烛光里的妈妈、学生感悟诗情。 这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。 再次吟咏本诗。 （5）：我欣赏： 同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌，接下来我们来一起欣赏 一下（课件出示这些诗歌，包括《献给母亲的诗》《母爱，震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗）指名同学朗诵，比较《游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处： ① 《游子吟》这首诗语言非常精炼，读来上口、容易背会 ② 《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节，从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。 ③ 这首诗不像其它的现代诗歌那样；不断的抒发感情，而只以一句“谁言寸草 心，报得三春辉”道出了母爱的无法回报。 背一背古诗： （6）我创作：（播放《懂你》的flash音乐，同学们看着课本的插图写下自己最想对母亲说的话，可选用古体诗的形式，也可以用现代诗的形式进行创作。 三、课后延伸： 1、 背诵古诗与诗义。 2、 完成课中没有完成的诗歌创作。 3、 为母亲做一件事，感谢母亲。 四、设计意图： 本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。音乐可以激发灵感，在感人的音乐中更有利于学生感悟诗情并根据自己的体验进行创作，进一步升华那份朴素的人性美，震撼人心的爱——母爱。 那么学习古诗对于六年级的学生来讲就不单单是理解背诵，而且是一种研读，在研读的过程中继承传统文化，在继承的过程中创新。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7016b3344b73f242336c5f82.html