设计理念 这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节，揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景，是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，让学生美美地朗读、背诵，结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。 教学目标 1 借助拼音认识7个生字，会写6个字。交流识字方法。 2 从诗中受到启发，学习感受母亲的爱，并学习关心自己的母亲，在家做自己力所能及的事。 3 正确、流利地朗读、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。 教学准备 学生：观察母亲的言行，感受母亲对儿女的爱。 教师：生字卡片，朗读录音，歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。 教学重、难点 学习生词，朗读并背诵古诗，感受母亲对儿女的关爱，能关爱自己的父母。 教学时间 2课时。 教学过程 一、欣赏歌曲，引出课题 1 小朋友们，今天老师带来大家非常熟悉的歌，你们想不想听呢？放《世上只有妈妈好》。 师：是的，世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，的确，这份爱让我们刻骨铭心，不尽感激。 3 揭示课题：今天，老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。（板书：游子吟） 游子：古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。 二、合作学习，初读古诗 师：请孩子们自由地读古诗。 1 生借助拼音读准字音，初读古诗。 2 学习小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。 3 抽生读古诗。师相机范读。 三、再读古诗，读出韵味 1 学生自读古诗。师：在读中，大家一定明白了不少问题，愿意互相说一说吗？（可以同桌讲，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。） 2 自己在哪些地方不懂，提出来。体会“寸草心”“三春晖”。 四、观察图景，感悟古诗 1 学习“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。” 多媒体课件展示：夜深了，油灯下，母亲还在一针针一线线地缝着。 （1）师：你看到了什么？（母亲灯下缝衣服） （2）母亲此时会想些什么？说些什么呢？（学生自由表达，从多方面感知母亲对儿子的爱） （3）说说你对诗句的理解。 2 学习“谁言寸草心，报得三春晖”。 多媒体课件展示。 静景：阳光下，路边生机勃勃的小草。 动景：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外。 师：第二天清早，太阳出来了，母亲把孟郊送到村外，此时，母亲会说些什么呢？孟郊的感受是什么呢？（学生自由说）师：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！（板书：谁言寸草心，报得三春晖。） 师：在这里，作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比，表达了作者对母爱难以回报的感叹，让我们把对父母的愧疚，对父母的热爱融入自己的朗读中。 五、读议释疑，体会古诗 1 学生齐读古诗。 2 选择你喜欢的方式读这首诗，看谁读得最好。（找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。） 3 老师有一位朋友，他非常喜欢这首诗，还配了音乐，你们想听听吗？再次投映图景，播放课文配乐的朗读录音，让学生与诗人的感情产生共鸣，真正体会慈母对儿女的深情，激发孩子们对母亲的热爱之情。 4 老师从你的语言和动作中感受到了你们就是孟郊，谁来吟咏这首诗？（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 5 看着同学们吟得这样好，老师也想读一读，好吗？读完后给我评评。 六、自学古诗，再现创新 师：孩子们，你们真棒！这首诗用简洁直白的语言，给我们展示了慈母不辞辛苦，为临行的孩儿飞针走线的细节，让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂？你的妈妈关心你吗？怎样关心的呢？（学生自由说） 师：既然你的妈妈那么关心你，那么爱你，你该怎样对待你妈妈呢？（学生自由说） 多媒体课件：播放歌曲《好妈妈》，再现图景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上医院；妈妈下班累了，“我”端上热茶，给妈妈揉肩……） 七、指导书写 1 教师在田字格里范写一遍生字（提示：注意笔画笔顺）。 2 师：“归”、“临”分别是由哪两部分组成的呢？（感知左右结构的字） 3 师：“密”、“游”由哪些部分组成？（感知上中下、左中右结构的字）“迟”呢？（半包围结构的字） 4 口头扩词练习。 八、课堂练习 1 抄写生字。 2 朗读、背诵古诗。 九、课外延伸拓展 1 把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。 2 尝试读一读另一首诗。 晨起缝破衣 郑 燮 晨起缝破衣，针线不成行。 母年七十四，眼昏手又僵。 装绵苦欲厚，用线苦欲长。 线长衣缝紧，绵厚耐雪霜。 装成令儿暖，母衣单薄凉。 不衣逆母情，衣之情内伤。 附：板书设计 游子吟 慈 母——游 子 手中线——身上衣 谁言寸草心 报得三春晖 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32c39823bd64783e09122b6e.html