口腔高职学生学情分析说课稿 那么什么是学情分析 学情分析是随着现代教育理论的不断发展应运而生，通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。 在上课之前进行学情分析很有必有，可以让老师清晰的知道自己的教学对象是谁，学生的能力水平怎样，从而更好的进行课堂教学。只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域）。 在口才培训课上，必要的学情分析既要针对儿童，也要针对参与师资培训的老师。既有成年人也有小朋友。 针对学员小朋友，可以从学生的现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境等作为切入点，开展系统的分析研究。 比如说班上现在有10个学习口才的小朋友，但是每个小朋友的家庭环境、口头表达能力、爱表现能力、学习能力层次不齐，这就需要口才课老师在课下进行详细的调查与分析。做到具体情况具体分析，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 学生的才能力有差异化，就需要教师针对这种差异化进行教学，学生与学生之间、班级与班级之间都有独特的个人风格，据此来设计教学任务的深度、难度和广度。 针对参与师资培训的老师，也就是大朋友们，在上课前就要做好充分的准备。根据调查研究，语慧口才发现参与师资培训的老师们，有的是专业功底扎实、励志于发展口才事业的青年教师，有的则是对于口才颇感兴趣、但是本身并没有受过专业训练的素人。所以在这种情况下，开展师资培训课时，就不能一上来就开展系统专业的口才课程理论，而是需要先把一般性的针对广泛大众的理论进行讲解，这样在上课时才能更好的调动教学对象的情绪与热情，更好的开展课堂教学。 具体的学情分析法还有以下几种 观察法：教师在上课时在对学员的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。 书面材料法：书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。现有资料包括：学生填写的各种档案资料，如学生的学习成果、作品等，能客观反映学生个体和集体的资料，如成绩单、操行评语等。诊断性资料指教育者根据某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如命题作文、读书笔记等。通过书面材料间接了解学生，要特别注意材料的真实性与可信度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70aaf5527d21af45b307e87101f69e314232fa79.html