用“二十四节气”传统文化引领学科整合的研究 展开全文 ——山东省昌邑市奎聚街道十字路小学“二十四节气”课程整合实施成果报告 山东省昌邑市奎聚街道十字路小学 261300 一、项目实施的背景及目的 二十四节气是古人留下的一份宝贵的财富、不仅仅涉及农事，还涉及到很多领域。它是大自然说给我们的语言，而孩子就是大自然真诚的听众和观众，学校通过开设校本课程，并将国家课程、地方课程融于其中，让孩子随着二十四节气走过一个个春夏秋冬，通过认识二十四节气，体验二十四节气、实践二十四节气，让每位孩子可以从二十四节气中去感知生活的变化。感受不同时节的生活情景，手绘一面“节气时钟”、“节气表盘”让孩子可以对节气变化与天体运动的关系有一个直观形象的初步了解，把节气、节日、重要日子通过日记、随笔等形式把它们内化为生活的智慧，让孩子们真正了解了24节气的基本特点，体会到自然启示的奥秘，他们自然而然地会去更深地探寻其中的答案。 认知自古往来，将中华民族的优秀文化刻入心扉。这套课本，我们在书中特别留出了互动的空间、阅读、参与这套书的家长和老师们引导孩子们将自己所在地的节气特征补充进来，让孩子们自发地去观察、体验、感悟、热爱、创造，才是我们做这套课程的意义。 二、基本做法 1.编写教材。（1）成立编写领导机构。教育办成立了以教育办主任为组长的活动育人课程编写领导小组，各校成立课程建设小组，学校校长为第一负责人，教导处与政导处、德育处联合成立活动育人课程编写办公室。教导主任任办公室主任，具体组织课程的编写与实施。（2）组织全方位的调研。一是学校层面。学校对近年来开展的育人活动进行反思，总结经验。二是教师层面。编写教师组织对活动组织者进行座谈，了解以往活动组织的内容、方式和成效，理清存在的问题和取得的成绩。三是学生层面。对学生进行调查问卷，征求学生开展育人活动的需求。四是社会层面。对社区代表、有关部门（公安交通、环保局等）、学生家长代表和部分“两代表一委员”进行走访，征求活动育人的意见和建议。（3）部署编写任务。在全面调研的基础上，经过多次研讨，确立了“以学生发展为本，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的课程开发思路，确定了编写原则、编写架构和编写途径。 2.组织实施。（1）师资到位。各校活动育人辅导教师由教导处统一安排，成立以班主任为主体，辅导教师为辅助的指导团队，同时学校政教处、德育处和团队加以配合。（2）确保课时。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 各班学生活动育人委员会，根据活动主题内容，测算出本班活动课时安排表，然后提报给学校教导处，由教导处根据情况安排课程表。（3）实施过程。①制定活动计划。各班学生活动育人委员会，在学年初根据《活动育人课程》所列的活动主题，制定详细的学年计划、学期计划和周计划以及活动方案细则。②设计活动方案。辅导教师在帮助学生制定活动计划和方案的基础上，引导学生设计活动过程，提醒学生注重选取能够引发深刻感悟的生活图片、名人故事等资料和现实场景，设计能够真实反映学生活动收获的表达方式，安排能够巩固活动成果的拓展性作业。③总结活动成果。每次活动结束后，学生活动育人委员会都认真整理活动档案资料，包括活动图片，学生心得感悟，成果的展示和学生意见等，统一装入由学校提供的个人活动成长档案袋。学校定期对各班的育人活动开展情况，特别是学生通过育人活动得到的收获，进行开放性展示，邀请家长、社会有关人员参加并给予点评。对每次活动整理的材料，参与设计活动方案的学生都进行认真整理，列出学生从中形成了哪些好习惯，培养了多少优秀品质，改掉了几种不良行为，同时反思存在的问题，写出改进的建议。（4）多元评价。为保证课程实施的实效性，各校制定了活动育人课程评价体系， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70b4f5fcc2c708a1284ac850ad02de80d4d806af.html