由两句春天古诗词说开去 由两句春天古诗词说开去 这两句古诗是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”和“林花谢了春红，太匆匆”。 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风。”出自于宋代一个叫释志南的和尚之手，题目是《绝句》。全诗是：“古木阴中系短篷，仗黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的意思是：春天的天气时雨时晴，杏花开时的蒙蒙细雨落在身，衣服欲湿未湿，柔和的杨柳，春风吹在脸上一点儿也不觉得寒冷。想想看，这是怎样的雨、怎样的风啊，那是初春的雨，杏花雨，杏花正开时的雨，那雨细细的，柔柔的，霏霏的，多么温情啊；那风也是初春的风，杨柳风，不能说暖，也不能说寒，是温温的，柔柔的，细细的，轻轻的，同样是温情的。 这句诗把春天的柔、春天的温恰到好处地描写了出来，杨柳如烟，细雨蒙蒙，杏花正雨中含羞。这是一幅初春的景象，与“林花谢了春红，太匆匆”的春天是不同的，当然两个诗人的情感内涵和心境也是不同的。我们常说“境由心生，物由心造”，正是这样，诗人的心境和情感不同，同样的春天也就有了很大的差异，甚至于截然相反。春天是有时节的，分为早春、阳春和暮春，这是事实；然而，问题不在于春天的时节，而在于诗人（或者说人们）心中的季节，心中是芳草茵茵还是冷雨凄凄，心灵之花是笑着还是哭着。后一句不是诗，而是词， --来源网络整理，仅供学习参考 全词是“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”在全词背景中就能看出这句“林花谢了春红，太匆匆”的真正含义了。这首词是李煜的《相见欢》，李煜是南唐后主，是一国之君，原来那欣欣向荣如春天般的国度不在了，败于他的手中。李煜是在感发国破家亡之伤怀，哪是在写春天啊！此时的李煜非彼时的李煜，怎会有释志南和尚的心境和情致呢？ 同样，诗人多种多样，他们的境遇也多种多样，心境和情感内涵就更是纷繁复杂，于是春天在他们的笔下也就“不共戴天”了。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春天是绝美的，色彩那么鲜艳；“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，春天是那么灵动，成了生灵的偌大摇篮；“渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”，王维春雨后清晨与好友离别时，尽管景色那么幽美，可春天竟然令他那么伤感；“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”李白也是在春天里惜别挚友，但心境与王维迥然不同……很多很多，比比皆是。这才是诗，这才是诗人，这才是人。 今天我说这个是要做什么呢？我是说，无论是学生写作文，还是我们成人写作品，无论是诗词还是是文章，无论写什么素材，比如写春天，这一切的一切，都要有个魂，不要心魂不定，要用作者的“魂”去勾景、勾事、勾人。人是有感情的，文人的感情就应该更丰富，更深刻，要有感而发，不要无动于衷，硬写的文章是不可读的，因为它里面没有魂。拿中小学生写作文来说，心中无情，心中无物，心中无境，那 --来源网络整理，仅供学习参考 你还能写出什么呢？所以说作文教学的首要任务就是给学生铺出一个彩虹桥，让学生由“三无”变为“三有”，让他们成为情感和精神的富翁。 当然，人有人格，文有文道，要培养学生积极热情的情感和天天向上的精神世界，不可低俗，不可暧昧。昨日我从网上读一新闻，说是武汉某中学让学生写春天的作文，61个同学中都说春天好，只有一个同学说春天不好，列出了春天的“种种罪状”，写这篇新闻这个记者的观点是61个学生只有一个有创造性，老师不该批评他。对此，我不敢与这名记者苟同：如果一个学生连春天都不喜欢那么他还会喜欢什么？创造性、个性是有前提的——人类的共性人格，最起码也是中华民族的价值标准。 绥芬河作文讲习所 --来源网络整理，仅供学习参考 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/712b96fd83c758f5f61fb7360b4c2e3f56272547.html