让耐心浸润在幼教的芬芳里 张家港市城北幼儿园 郑敏燕 教育是塑造心灵的事业。只有以心灵才能塑造心灵，用人格才能唤醒人格。徜徉在幼教的芬芳园地里，呼吸着扑面而来的天真烂漫，我们没有理由不去静下心来倾听孩子的心声，平心静气地和他们交流，耐心追寻孩子思维的足迹。因为尽管幼儿尚处在心智情智的发展阶段，但他们仍旧是独立的个体，生命都应该赢得尊重。俯下身来不仅仅是个外在的动作，和声细语不仅仅是为了体现我们的爱。尊重发乎于心，耐心才会动之以情。 一、静下心来听幼儿讲。 伟大的教育家陶行知先生说过“生活就是教育。”在集体生活中，难免会发生这样或那样的意外，许多老师会抱怨孩子又闯祸了，真是不省心。其实，我们应该悉心聆听孩子的声音，去还原事实的真相。也许意外也是教育的契机。 记得有一次，我忽然听到 “啪”的一声。来到现场一看：鱼缸七零八碎的散在地上，螺丝洒了一地。几个幼儿害怕得站着一动也不动，一定是怕老师责怪他们故意捣乱,不爱护小动物。但我相信事出有因，便俯下身来细细询问事情的原委。认真聆听了孩子们的只言片语才明白，孩子是想研究一下螺丝在地上会不会爬，整个过程充满了童趣。孩子们先看到爬到鱼缸壁上的螺丝有触角没脚，便想它们在水里会不会爬，得到验证后又有了新的疑问，在地上会怎样呢？而这次在抓的过程中不小心把鱼缸打破了。多么宝贵的探究经历啊！我笑着说：“没事的，瞧，小螺丝害怕得一个个关起了小门，老师去拿个新鱼缸做螺丝的家，你们轻轻把螺丝捡起来。”孩子又兴高采烈七手八脚地来帮忙。这样既保护了孩子的好奇心和探究欲望，又让孩子懂得了怎样来爱护小动物。 幼儿的语言、心理尚处在发展前期，教师只有耐心地与幼儿交流，倾听他们的“啰啰嗦嗦”，才能获得正确的信息，真正走进孩子的心灵。 二、静下心来看幼儿玩。 玩是幼儿的工作，是天性，会玩也是一种本领。但幼儿的玩往往和“疯”联系在一起，玩得尽兴时，往往就缺少了自控意识。在这样的情景中，没有经验的幼儿教师往往会表现出缺乏应有的“耐心”。 曾经看到过这样一个镜头：在中班角色游戏快结束的时候，老师发现娃娃家里桌上地上床上都堆满了从商店、菜场里买来的蔬菜水果及各种生活用品。这时角色爸爸妈妈还忙得不亦乐乎，继续往娃娃家搬东西。老师皱着眉头站到娃娃家门口，大声嚷道：“怎么回事，给我都搬回去！”幼儿你看看我，我看看你，闷闷不乐地抱起东西送回商店、 菜场。我走过去悄悄地问：“你们刚才搬那么多东西是要做什么？”有个幼儿来劲了：“今天娃娃家办喜酒，要买好多菜，还有好多客人送了礼物，可是……” 原来是这么一回事，孩子想得多周到啊！在幼儿参与活动的过程中，需要教师静下心来仔细观察，用一种良好的职业素养---“耐心”去剖析他们行为的实质，以充分发挥活动过程的教育功效。 三、静下心来和幼儿说。 幼儿是发展中的个体。在成长的过程中，难免有些行为会不合乎规范，不在我们所期望的行为标准体系中。也就是通常我们说的“犯错”。即便幼儿真的错了，最好的办法是不要先剥夺他“错”的机会，而是让他亲自感觉到自己的错误，这要比你直接告诉他不能做效果好得多，因为真正成功的教育是心灵的唤醒，是自我教育。 一次，小班绘画活动《小泡泡和大石头》进行到尾声的时候，我发现滔滔的桌子上画满了蜡笔，弄得桌上很脏。当我正想对这一行为进行集体教育的时候，考虑了到滔滔比较胆小，再说小班幼儿握蜡笔操作控制能力比较差，可能是他没有控制好，不是故意画到桌上的。我就拿了块抹布，来到他身边：“桌子脏了，桌子在哭了，我们一起来把桌子擦干净吧，下次我们滔滔画画的时候肯定会很小心，不画到桌子上了。”说着，滔滔积极地拿起抹布擦了起来。 幼儿的心智需要用“错误”作为养料促进成长，他们只有在“错误”的矫正之中才能一步一步走向规范。因此，当幼儿出现错误时，教师要以宽容之心和专业的眼光来看待这些问题，心平气和地和幼儿谈话，相信老师的这种由内而外的“耐心”能帮助幼儿正确地面对错误，为健全的人格打下坚实的基础。 四、静下心来让幼儿懂。 学龄前幼儿良好的行为习惯养成不是一蹴而就的，要随着幼儿认知情感态度价值观的不断建构，在反复的螺旋循环中不断生成，所以在他们成长的过程中，这样那样的行为问题会难以预料地出现。我们幼教工作者要有足够的耐心等待，等待幼儿依靠自己走过从无到有的路途。 有这样一个男孩，喜欢在女孩的蹲坑上方便。发现这一问题后，我在集体活动中进行了教育。可再次如厕时，那个男孩还是蹲到了女孩的厕所上，我马上随机教育：“宝宝你是男孩还是女孩，你应该到什么地方小便？”男孩看看我，站了起来，并没有走向男孩的厕所，径直走了出去。显然我的问话不但没有起到预想的效果，而且反而让幼儿憋着尿。如果我再次在集体面前用说教的方法可能效果也不好。于是我轻轻地走到他跟前：“宝宝，老师帮你一起尿尿好吗？”然后牵起他的小手走向了厕所。经过一而再再 而三的鼓励，经过一段时间的引领现在男孩能主动正确地如厕了。这样的习惯是由大人给予间接经验，经过幼儿反复练习，在实践中逐渐养成的。这个过程中融汇个人探索、感受与认知重组，真所谓“绝知此事要躬行”。 幼儿出现的问题形形色色，各不相同，对于教师而言也是一种考验。当各种问题接踵而来的时候，应保持客观冷静的态度，不因问题本身影响自己情绪，冲动地给予幼儿一个终结性评价，而要根据幼儿的实际情况客观分析，制定可行性对策，耐心地去让幼儿懂。 耐心意味着关心、责任、尊重和认识，而不是一种教师控制学生的筹码，也不是教师对儿童的“恩赐”，而是一种教育培养人的责任，是教育对生命对世界的承诺。让耐心这一缕阳光浸润在幼教的芬芳园地里。喜看幼苗吐芽，喜闻生命拔节。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/718b1a26ba4ae45c3b3567ec102de2bd9605deb7.html