龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同步阅读，让学生打下文化底蕴 作者：游前程 徐仕林 来源：《师道》2013年第08期 《新课程标准》提出：语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 阅读教学在语文教学中占有重要地位。但在目前实际的教学中，阅读并没有得到应有的重视。课堂上师生沉浸于肢解课文，缺少整体性阅读，缺少对课文的整体把握；学生课余时间主要用于作业，把阅读等同于做阅读作业题，去迎合标准答案，很少有时间从事课外阅读，尤其是整本书籍的阅读。现在学生的课外阅读量少得惊人，以致一些文学研究生都没完整地读过四大名著，令老辈的文学教授大跌眼镜。 缺少课外阅读的恶果很严重。在某初中试卷中问：《骆驼祥子》一书中祥子的妻子是——，有学生填“女人”，有学生填“穷人”，有学生填“太太”，更有学生填“骆驼”，让人哭笑不得。能填对“虎妞”的，真是凤毛麟角。 涉及到古诗文的阅读题，由于记诵不牢，不少学生学得似是而非，把名句移花接木把作者张冠李戴的并不鲜见，结果弄成的笑话也不少。如此文学常识的差错，实在不应该。 所有这一切，都提醒我们，现行的阅读教学，必须反思与改革。 其实，古代的语文学习以记诵为主，推行的是“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。通过大量的识记背诵，形成语感，从而形成阅读能力、欣赏能力与写作能力。根本不会像我们现在这样将一篇文章、一首诗词讲解得肢离破碎，只见树木，不见森林。学古文，把功夫放在几个虚词实词上，放在对作者写作意图的推测上，而忽视了对全文意境的领悟，艺术的欣赏，精华的吟叹，真可谓捡了芝麻丢了西瓜。 由于阅读教学的缺失，学生学了十几年语文，口不能言，笔不能写，对传统文化知之甚少，对语文学习缺乏兴趣，可以说，语文教学在某种程度上是失败的。 现行的阅读教学必须回到原点，返璞归真。个人认为，首先要保证学生的课内同步阅读。比如说课文中讲到的内容，课外必须作外延的伸展，让学生了解到紧密相关的方面。比如说，学《桂林山水》，可以给学生找一些名家写桂林山水的佳作或片段， 供学生欣赏、学习。 比如学朱自清的《春》，可以让学生读背一些有关春天的诗句，如王安石的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，杜甫的“迟日江山丽，春风花草香”，贺知章的“二月春风似剪刀”，孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”，张致和的“斜风细雨不须归”， 杜牧的“清明时节雨纷纷” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71a60f182d60ddccda38376baf1ffc4fff47e262.html