《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 授课教师 上课课题 学校 学科 授课时间 班级 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教学 三维 目标 知识与技能：1、掌握文中重点字、词、句等文言知识。 2、把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。 过程与方法：诵读、感悟、疏通、评判、翻译 情感态度与价值观：领略孔子的因材施教，了解评判子路、曾皙、冉有、公西华的志向。 学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。 教学 重点 教学 难点 归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。 第一课时 一、导 1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧! 二、知（了解背景） 1．了解孔子 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。 2．了解孔子教育思想。（ 因材施教，教学相长） 3．了解《论语》 《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 4、题解 “侍”是倍侍长者，长者是孔子，是学生陪老师。子路、曾皙、冉有、公西华与孔子的年龄分别是51、39、31、18、60岁。 题译：学生子路、曾皙、冉有、公西华陪从孔子坐着。 三、诵（整体感知） 1．录音或教师范读，整体感知。 2．引导学生正字正音，齐读，把握字音和节奏。 3．引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。(讨论交流后，教师点拨。) 四、译（小组合作讨论，明确重点字词句，教师点拨。） 五、析（问志与述志） 1、阅读文章，思考讨论下列问题： （1）．四弟子各自怎样述志的？从中可以看出他们各自有怎样的性格？ 教 学 过 程 教 学 过 程 2）．课文塑造人物形象的主要方法是什么？ 2、明确（结合翻译分析概括）： （1）子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。 （2）冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。 （3）公西华：谦恭有礼，娴于辞令。 （4）曾皙，懂礼爱乐，洒脱高雅，卓尔不群。 六、引（拓展延伸） 问题设计： 1．你更喜欢孔子学生中的哪一位？为什么？ 2．你的志向是什么？你将如何实现自己的志向？ 3．读了此文，结合你的学习，体会到什么借鉴意义？受到哪些启发？ 七、结（归纳概括） 本文是孔子“有教无类、因材施教”的范例。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。表现了孔子的政治抱负和追求。 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 板 书 设 计 志 ↙ ↓ ↘ 礼治 和谐 民本 思 1、写作训练：随笔“难忘的教诲”，要求：通过语言描写表现人物特征。 考 题 2、翻译全文，完成课后练习。 作 3、结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。 业 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语·先进篇》的一章，看起来文字不多，教 后 记 篇幅不长，但在语录体的《论语》中算得上是难得的长篇了。作为自主赏析篇目，引导学生自主地学习是老师教授这一课的关键，因此在课堂上，我根据学生自身的情况，提出了新的教学问题来引导学生的思考。一堂课下来，学生真正有了收获。真正做到采用学生的归纳，充分调动学生的积极性。 说明：打印成A4纸2页；位置如不够写可另附页。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/72f1360231d4b14e852458fb770bf78a64293a1b.html