【课题】：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 【教学目标】 1．了解关于孔子和《论语》的基本知识。 2．体会孔子“礼乐治国”的思想。 3．掌握“如、方、作、撰、伤”等字的含义。 4．熟练朗读课文，把握人物个性和志趣。 5．指导学生谈志向，树立正确的人生观和价值观。 【教学重难点】 重点：让学生在朗读中感知和领会人物的个性和志趣。 难点：理解孔子对四子的评价。 【教学方法】朗读法、提问法、合作探究法、启发式教学 【教具】课本 课件 【教学课时】2课时 【教学过程】 （一）导入 同学们好，今天老师首先请大家欣赏两幅挂画。（教师在大屏幕上展示图像。注：两幅图像都是孔子图像，分别题的对联是：“学而不厌参圣道，诲人不倦转仁风；有无相生，难以相成，长短相形；高低相倾，声音相合，前后相随。”）从画中同学们了解到了谁？（孔子）大家都知道孔子是个大教育家，现在就让我们走进他的课堂，感悟一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景。 (二) 走进孔子 1．学生自由交流课前查阅的有关孔子和《论语》的基本知识。 2．教师引导归纳如下几点：（大屏幕展示） （1）孔子的生平：孔子（前551年—前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（山东曲阜）人，儒家学派的创始人，他是我国著名的思想家、教育家。孔子一生富有政治理想，推行礼治德政，其学说核心为“仁”。自汉代以后，孔子学说成为我国二千余年封建文化的正统。 （2）孔子的政治思想：1、孔子主张礼治，反对法治。2、在经济方面，他反对封建的田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度。3、他主张维护等级制度的正名思想。主张“君君，臣臣，父父，子子”的制度。4、孔子主张克己复礼。5、在伦理方面，孔子主张“仁”。 6、在哲学上，孔子主张天命观。7、在教育上，孔子主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神。8、在品德上，他主张“宽、耻、信、敏、惠、温、良、恭俭、让”等。 （3）关于《论语》：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 (三) 学习新课 1．检查课前朗读情况。（每组抽一名学生朗读课文，让其他学生点评。） 2．纠正字音。 论语lún 饥馑jĭn 曾皙 xī 哂shĕn 舞雩yú 铿尔kēng 小相 xiàng 沂yí 冠者guàn 喟 kuì 俟sì 撰zhuàn 摄 shè 比及bì 毋wú 冉răn 3．师生共同听课文朗读录音，注意文中人物说话的语气。 4．学生自由仿读，同桌之间互相讨论交流朗读要领。 5．师生交流，共同总结出朗读要领。 （1）咏读文章的要领：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。语速缓慢，以显古诗文的雍容之风；语调悠长，以彰古诗文的典雅之气。 （2）朗读人物语言时，不妨通过文字，在头脑中想象人物说话时的语调、情态和节奏。例如：读子路的语言时语速可稍快，语气语调中流露出直率、自信之气。读冉有和曾皙的语言时语速要平缓，语气要稍轻一些，表现出谦逊之态。读公西华的语言时要富于节奏和音韵，语调上扬，表现从容不迫、逍遥自在之情。 6．学生齐声朗读全文。 7．师生互动，分角色朗读课文。（具体分工：教师读孔子的话，另抽五名学生分别读叙述者和子路、曾皙、冉有、公西华的话。） 8．学生四人一组自由读课文，结合课下注释，完成以下练习： （1）解释下列各词的不同意义。 （2）解释下列加点字的含义。 宗庙之事，如会同，端章甫。（穿着礼服，戴着礼帽） 三子者出，曾皙后（最后出）冠者五六人（戴……帽子） 浴乎沂，风乎舞雩（吹风） 鼓瑟希，铿尔（弹奏） 9．提问：本文讲了一件什么事？你是怎样理解文章的层次？ （学生畅所欲言后，师生共同归纳如下：） 本文记述了孔子启发弟子们畅谈自己的理想，并对弟子们所谈理想的内容和态度，表示不同的看法和评价。 全文以“问志”“述志”“评志”为思路，分为三部分。 第一部分（第1段），写孔子询问学生的志向。 第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”），写子路、冉有、公西华、曾皙分别述说志向及孔子的态度。 第三部分（“三子者出”——文末），写孔子对四人所述之志的评价。 （四）感知人物形象（本环节以学生自主学习为主，教师引导为辅。学生分组讨论，互相交流。） 1．学生模拟表演，师生共同欣赏。（两组：先上古语版的，再上现代版的。 （1）通过孔子的话，反映出了孔子在教学上的哪些态度？ （2）子路、冉有、公西华、曾皙的志向有何异同？从他们的言谈动作和神态中，可以看出他们各自有怎样的性格特点。 （3）孔子对四个弟子的谈话作了什么评价？ （4）你更喜欢孔子学生中的哪一个？为什么？ 2．每一个小组派一个代表在全班交流。（只要观点基本符合文章内容即可，不可强求一致。） 3．在学生发言的基础上，教师指导归纳： 要想深入了解他们的个性和志趣，必须抓住每个人的语言和神情。 （1）指名读孔子的话，点拨：课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也”的劝导打消弟子们的思想顾虑，营造亲切、融洽的氛围。态度谦和，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59fd8cf365ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb39.html