本文格式为Word版，下载可任意编辑 的“放要有度”。首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且通过提问“3×9听《9的乘法口诀》有感范文 你是怎么算出来的？”让学生理解是2个9的'基础上再加1个9就 12月1日在四楼会议室观摩了4节汇报课，从他们身上学到了是3个9，然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的很多，先就李慧霞老师的《9的乘法口诀》谈谈自己的几点看法： 方法。 3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律， 1、情境创设真的很重要。本堂课李老师利用儿歌《九九歌》导大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十入新课，激发了他们的学习兴趣，不仅直接把学生带入了画面中，更位依次加一，积每次加9等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数主要的是使学生感到生活中处处有数学，连儿歌也不例外。整个过程与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为主要通过每次加9，根据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，课堂更增了趣味性，让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀，清晰明运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过了，孩子们学习的兴趣很高。 程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。 4、练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。本节课李老师先设 2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。“教是为了学”，计了师生对口令的游戏，通过同桌互对、男女生与师对口令等形式对由于学生已经学习了1到8的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的9的乘法口诀进行巩固，接下来是计算乘法算式的得数，让学生先做较好，本堂课放手让学生进行探究，当然这有个前提，就是专家所说 第 1 页 共 2 页 听《9的乘法口诀》有感 本文格式为Word版，下载可任意编辑 的做法保证了全员参与计算，避免了指名回答的个别性。 有点遗憾的是： 1、由于9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后，应该要有一个加强落实的过程，如果增加一个背口诀的环节，教学效果应该会更好。 2、本节课的练习太简单，只练习了口算题，没有从利用9的乘法口诀进行图文应用题到文字应用题的综合练习，练习没有坡度。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/731561926629647d27284b73f242336c1eb93067.html