山水田园诗四首 教学目标： 知识与技能：了解山水田园诗的主要特点；了解孟浩然的生平情况。 过程与方法：识记山水田园诗歌鉴赏中常用到的术语；赏析“野旷天低树，江清月近人” 一句。 情感态度与价值观：感悟孟浩然的羁旅愁思。 教学重点：了解山水田园诗的主要特点；识记山水田园诗歌鉴赏中常用到的术语。 教学难点：赏析“野旷天低树，江清月近人”一句。 教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论。 教具：多媒体课件、常规教具。 教学课型：拓展阅读。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 宿建德江 【导入语】 播放少儿歌曲《春晓》 ，“春晓”这首歌把我们带到了童年时代，让我们感受到了春的温馨。 那么，“春晓”是哪个诗人写的呢？（明确：孟浩然） ，可见，从童年开始，我们就已经接触 孟浩然的诗歌了，今天我们再来学习一首孟浩然的诗歌《宿建德江》 。 【山水田园诗介绍】 1、山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟 浩然为代表。 这类诗以描写自然风光、 农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。 诗境隽永优 美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 2、明确鉴赏中常用到的术语：⑴ 思想内容一一热爱自然、向往自由、归（退）隐、闲适淡 泊、悠然自得；⑵ 表现手法一一借景抒情、白描；⑶ 语言特点一一清新自然、质朴自然、 清新洗练。 作者及写作背景介绍】 孟浩然（689〜740）唐代诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳。前半生主要居家 侍亲读书，以诗自适，曾隐居鹿门山。 40 岁游京师，与张九龄、王维、王昌龄等诗人交谊 甚笃，后应进士不第，返襄阳，漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。公元 740年，王 昌龄游襄阳，当时，孟浩然患有痈疽（拥狙） ，就是一种毒疮，将要治愈了，医生嘱咐他不 要吃鱼鲜。孟浩然设宴款待王昌龄等老朋友，纵情宴饮，抵制不住美味佳肴的诱惑，结果， 王昌龄还没离开襄阳，孟浩然就因为吃鱼病发而死。有《孟浩然集》 ，存诗二百余首。此诗 作于开元十八年（ 730）漫游吴越之时。 【译诗】 移动船只， 停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落黄昏使我又增添一份新的哀愁。 原野空旷， 远处 的天空好像比近处的树还低，江水十分清澈，倒映在水中的月亮仿佛与人更亲近。 【内容解析】 1． 这首诗表达了诗人什么感情？统摄全诗内容的是哪一个字？ 明确：这首诗表达了诗人的羁旅愁思，统摄全诗内容的是“愁”字。 2．诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？ 明确：“移舟泊烟渚” ，此句点题兼写环境。 “移舟”点出江行， “泊”字点出题面上的“宿” 字，而“烟渚”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅， 又为下面抒写羁旅客愁作了铺垫。 3．“日暮客愁新”中“新”有何内涵？ 明确：“新”的内涵丰富。一方面，它明说“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁；另 一方面，又暗示了“新愁”之外，自己心中还有许多旧忧。 4．写出诗中的对偶句，并作赏析。 明确：“野旷天低树，江清月近人” ，以工整的对偶句写景：野旷、天低、江清、月近。一写 远眺，一写近观， 抓住建德江畔景色的特点， 写出它的自然之美， 并以清新之景衬羁旅之愁， 使情物化。 【小结】 诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发了自己的孤寂情怀。 终南望余雪 终南山北岭的景色秀丽，积雪好像浮在云端上。树梢被初晴的阳光照得明亮，傍 晚，长安城中增添了寒意。 田家杂兴八首（其二） 耻：意动用法，以……为耻。 相与：互相。 众人以贫贱为耻，互相攀比，追逐荣华富贵。而我却胸怀坦荡，所爱好的在于打猎、钓鱼这 种闲适的生活。高山、河流时常昏暗，我暂且回到家里过着悠闲的生活。我的菜园里种满了 葵菜和藿菜，围绕着我的房屋种有桑树和榆树。 鸟雀们知道我悠闲无事，都飞来聚集在我的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7336cb2ebfd126fff705cc1755270722192e5994.html